创新课外作业,放飞思维和想象

梅素琴

课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。然而在教学中我们会发现，个别学生是在应付作业或干脆不做作业。学生对作业不感兴趣，影响了学习成绩的提高。为此，笔者通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革实验，受到了学生的欢迎。

一、实践性作业，发展学生创新能力

语言具有交际性，只有在实践过程中才能体现出其本质特点。教师设计任务时要注意把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言做事情，在做事情过程中自然而然地运用语言，发展语言能力。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了用”。

1.写一份周末时间安排表。学习了“What time do you go to school?”要求学生按照这一句型，回家写一份周末时间安排表。

Name：Mary

[Time&Do&7:00&Get up &7:30&Have breakfast&8:00&Run&9:00&Do homework&11:30&Have lunch&2:00&Play games&5:00&Have supper &6:30&Watch TV&9:30&Go to bed&]

2.写一份调查报告。学习了“ Do you like …?” 等句型后，要求学生对班上的同学做一个调查。如下表：

[Food&Likes it&Doesnt like it&Tomatoes&Liu Li&Zhao Jun&Hamburgers&&&Bananas&&&Chips&&&Salad&&&Broccoli&&&Chicken&&&]

3.编一个小对话或写一篇小文章。学习了my family， my friend 等后，要求学生写一些介绍家人、朋友的对话或短文。

二、交际性作业，促进亲子、同伴互动

交际性任务的设计要遵循信息互补的原则，教师在设计任务时应想方设法让学生运用语言获取信息或传递信息。最新研究表明，课外作業强调亲子互动和同伴互动，不仅可使学生获得更多的知识和更多的家庭教育，而且有助于提高学生的人际交往能力。教师让学生以小组为单位，表演课文内容，或改编课文内容表演短剧，与指定的伙伴打电话或互发e-mail等。这样的合作性学习满足了学生的自我表现欲望，充分发挥了他们的学习主动性。又如学生学完Do you want to go to a movie?后，笔者设计了一个任务：班级里的同学之间或和其他班的同学之间相互邀请对方去看共同喜欢的电影。运用教师提示的句型“（1）Do you want to go to a movie ?（2） What kind of movies do you like ? （3） I like …I dont like …” 来表达自己的意愿，最后找到共同的爱好者一起看电影。这个任务既培养了学生用英语获取信息和表达意愿的能力，又培养了学生尊重别人的情感，真是一举多得。

三、趣味性作业，发展语言能力

兴趣是最好的老师，也是学好任何一门课的前提。笔者通过设计想一想、画一画、做一做、编一编、演一演等形式多变的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。

1.想——展开学生想象的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”如：在学习了Do you have a soccer ball?后，让学生想象什么样的球类活动会是最好的、最适合大家的。

2.画——发展学生的形象思维。如：学生在学习了My bedroom这一内容后，自己设计或是和家人一起动手设计心目中最想要的房间。

3.做——培养学生的动手能力。如：动手制作个性名片，配上优美的图案写上自己的name，school，grade，class，telephone，number，address，e-mail，hobby等，并在全班评选出“最佳设计奖”“最佳创意奖”和“经典图片奖”。

4.编——发展学生的创造思维。如：在学习了This is my sister后，编一编假设自己是father 或mother 等长辈和sister 之间的生活谈话。

5.演——展示学生的表演才能。英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”如：学习了How much are these pants?后，演一演售货员和顾客之间的对话。

四、创作性作业，点燃学生思维火花

[Departure

出发地&Destination

目的地&Transportation

交通工具&Price

价格：元&Home&Bus station&By bus&7.5&Bus station&Xia Men bus station&By bus&100&]

课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识。在教完How do you go to school?这一内容后，笔者布置了“评选最佳路线”的任务：假设全班同学暑期将前往厦门游玩，需要选择一条时间合适、价格合理的旅游路线，并算出所需交通费用。学生仿照下表，制订了自己的出行计划。

五、层次性作业，因材施教

差异是客观存在的。教师要正确对待学生之间的差异，在设计课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异，因材施教。如学习了有关食物和水果的词汇之后，笔者设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜爱的食物和水果的图片，并在下面或反面写出英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述自己最喜爱的食物或水果；第三种作业以Whats in my fridge?为题写一段对话。布置这样的课外作业，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，而要让他们自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做”，从而体验成功的喜悦。