构建适合听障学生的动漫专业模块化教学模式

郑维琼

摘 要：构建一个适应高职学生培养规律和要求的教学模式，特别是寻找一条能适合听力障碍学生的教学模式是特殊教育职业院校亟待解决的问题。本文分析了动漫行业的产品制作特点和听障学生必备的岗位能力要求，提出了适合听障学生的模块式教学模式的构建方法，能有效提高高职学生特别是听力障碍学生的综合职业素质和就业能力。

关键词：职业院校；动漫专业；模块式教学；听障学生

近年来，国家和地方政府普遍将动漫产业作为经济发展的重要支柱给予大力扶持，动漫及其相关产业的人才需求数量激增，成为高职院校招生规模较大的专业之一。但动漫专业又频频亮红灯，普通院校如此，更何况是特殊院校。如何确立专业教学模式来满足适合听力障碍学生的人才培养需要？现存在哪些问题？应该如何解决？笔者在此谈一下自己的看法。

一、存在的问题

1.教学目标不明确。动漫产业需要高职院校培养的是能够“懂设计、能制作”的，能在生产一线承担产品制作的人才。对于特殊教育职业院校动漫专业而言，其特殊性和学生生理条件上的制约性决定了其以培养学生从事动漫产品制作等相关岗位的蓝领工人为培养目标，能够胜任相对简单机械的工作。但现实中，多数高职院校动漫专业包括特殊院校的教学目标仍以动漫产品设计相关基础理论的传授为主、技能培养为辅，对动漫行业、职业岗位，特别是岗位能力的需求分析不够深入透彻，人才培养目标定位针对性不强。

2.教学内容的设计不符合实际。目前，大多数高职院校，包括特殊院校的动漫专业没有按照岗位能力的实际需要选取教学内容，知识更新跟不上企业发展的步伐，技能培养与实际工作要求存在一定差距。对于特殊院校来讲，必须寻找一条真正适合残疾大学生的动漫就业之路，教学模式改革迫在眉睫。

3.师资队伍的结构不尽合理。大多数高职院校，包括特殊院校的动漫专业师资队伍中具有双师素质的教师数量达不到专业教学的要求，教师课程开发能力弱，难以满足课程开发与“教学做合一”的需要。普通院校如此，特殊院校更是困难重重，开设此专业时间不长，年轻教师居多，教学和行业经验有限，对残疾学生的了解不够。

二、对策与方法

1.进一步明确专业培养目标。根据动漫行业工作流程，剖析职业岗位能力要求和听障学生的生理条件，结合高职院校残疾学生的培养特点，将动漫专业的培养目标定为熟练掌握扎实的动漫制作实践技能，具有计算机动画设计、图形图像设计、二维三维动画制作能力，主要在动漫公司、广告公司、电子商务公司等单位从事二维动画制作、三维动画制作、网络美工制作、平面广告设计的应用型人才。

2.建构模块化的课程结构。按照就业向导原则、因材施教原则、工学结合原则，根据动漫产品的制作流程及各工序之间的衔接顺序，特别考虑听力障碍学生的特殊生理条件，设计课程模块，安排教学进程，建构模块化的课程体系。比如三维动画建模、三维动画材质贴图、FLASH制作、平面设计、网页设计、二维动画场景、人物设计及绘制、传统二维动画中间动画的绘制等都是比较适合听力障碍学生的。那么这些相关的课程就特别需要构建合理高效的模块化课程体系。

3.建设一支“能做、善导、会开发”的专业教学团队。以双师素质为基础，以课程开发能力、团队工作能力、教学指导和组织能力为要求，大力开展师资培训和人才引进工作。对于特殊院校来讲，教师需要付出更多的爱心和努力，就特别需要建立一支热爱特殊教育事业的优秀专业教师队伍。

三、模块的构成

根据专业培养目标，建立“艺术素养”“专业实践能力”“行业应用”“职业素养”四大模块构成的课程体系。

1.“艺术素养”模块。培养学生的艺术素养，提高学生的欣赏能力，掌握动漫产品制作应用技术和软件制作方法，达到既提高素养又夯实专业知识的目标。

2.“专业实践”模块。组织学生到企业顶岗实习，进一步锤炼和巩固所学知识，并根据当前市场需求，调整自己的知识和技能结构，为毕业后能迅速适应工作环境做准备。就我院动漫专业而言，现已和两家企业达成了实训基地共建，残疾学生可以提前进企业见习、实习，为学生毕业后顺利就业打下了坚实的基础。

3.“行业应用”模块。由“游戏动漫制作”“网络动漫制作”“传媒动漫产品制作”三个子模块构成，分别反映动漫设计的三个不同应用领域，使学生能够更加接近社会实践。这三个模块的确立，是和我院的校企合作项目挂钩，并经过了充分的调研后构建的。

4.“职业素养”模块。对于残疾学生来说，怎样调整好心态，怎样学会与人沟通，怎样学会合作、學会坚持、学会宽容、学会感恩等都是需要教师培养学生具有的职业素养，这点是非常重要的。这样才能让毕业的学生快速适应社会，胜任工作。

参考文献：

[1]周鹏程.动漫设计与制作专业模块化教学课程体系构建模式的探索与实践[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（3）：138.

[2]乔仁铭，任珊.有关动画专业模块教学课程体系的构筑研究[J].中国科教创新导刊，2012（22）：54.

[3]宋兴东，陈翠翠，李丽.浅谈课程设置模块化和教学过程一体化[J].职业，2013（12）：85.