让孩子在“快乐中识字,在识字中快乐”

顾守兴

汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。根据新课标的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见，新的课程改革更把低年级识字教学列入重中之重的地位。作为农村小学的教师应如何培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果呢？

一、走进孩子了解需要，轻松识字

孩子需要表扬、孩子需要赞美、孩子需要大拇指，孩子需要鼓励、需要关注，孩子更需要自信。为了鼓励孩子，我在班里开创了“谁最棒”的光荣榜，把表现好、上进的和有进步的孩子的名字写上去。我发现孩子们总是认认真真地读着光荣榜上的每一个名字。他们的眼神总是那样的炽热。

二、快乐游戏，激发孩子识字兴趣

快乐的最大导师就是兴趣，也就是学生乐学。语文课堂上学生能够兴趣盎然，与教师融为一体，那是因为教师创造了那种激发兴趣的机制，也就是说教师要利用一切能利用的方法吸引学生学习的兴趣。

如：猜认生字、组合生字、送字回家、读词赏画、读文找字、孪生聚会、玩玩字卡、找找朋友、眼明手快、邮差送信，等等。

采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳，大大提高了识字的效率，创新能力也得到提高。

三、让孩子自主参与识字

《义务教育语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。教学过程中，老师不断地对学生的点滴成功给予充分的肯定和鼓励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂上涌动着生命的活力，学生的自主学习发挥得淋漓尽致。

四、给孩子创设活泼多样的识字环境

“昔孟母，择邻处”，环境对人的影响有着至关重要的作用。识字教学也不例外，况且“在生活中识字”也是新课改识字教学的基本理念。因此，社会生活这一舞台不容忽视，把識字与生活环境联系起来，会收到意想不到的效果，同时，也能让学生“学会生活”。为让学生在快乐的情境中多渠道识字，我将整个校园的花草树木、建筑物、体育设施等都钉上标牌，使校园里随处都有要认的字。

识字教学中，只有不断地通过各种途径和方法，学生才能从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变“乐学”，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

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