巧设疑点,自主探究

黄铸新

让孩子活泼起来

——谈语文课堂激励策略的运用

文/曾雪梅

摘 要：在教学过程中，学生的沉默使教师陷入尴尬境地，此时教师往往把责任推给学生，抱怨他们基础差，不积极思考，不主动参与课堂学习。教师不能一味地抱怨，应反思自身，采用激励策略，创设课堂环境，增强学生兴趣，加强师生互动，活跃课堂氛围，采用竞争、赞美的方式鼓励学生参与语文教学，让学生在语文课堂上活跃起来，爱上语文学习。运用激励策略唤醒学生的主体意识，让学生的各种感官均处于兴奋状态，积极思维，引发学生主动学习，在快乐学习中自觉探索，真正成为课堂的主人。

关键词：语文课堂；激励策略；师生互动

语言是造物主最大的赏赐，语言让生活充满魅力，其地位无可替代。小学生正处于语言学习时期，正确引导学生的语言学习对于学生的未来至关重要，而语文是小学生学习语言魅力的主要科目，语文的学习让学生学会应用语言、欣赏语言。但是在一些小学语文课堂上出现了“沉默”现象，学生在课上没有活力，无法体会语言的魅力，因此本文重点阐述如何应用激励策略，让孩子活泼起来。

一、创设环境，激发兴趣

学生在语文学习过程中，要敢于说出来，而许多教师抱怨学生在课堂上沉默，如何鼓励学生在课上主动学习成为教师面临的问题，教师应该反思为何学生在课下的时候与同学侃侃而谈，欢声笑语，是否在课堂上教师过于严肃，从学生课上与课下的行为比较，我们可以得出课堂上的环境让学生沉默了，因此教师应该注重改变课堂环境，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于主动融入教学活动中。在创设宽松的课堂环境时，首先，教师应该正确认识自己的地位，教师是教书育人的园丁，应摆脱传统的教学观念，教师与学生的地位平等，学生在尊敬教师的同时，教师同样应该尊重学生，而不是形成老鼠与猫的关系，教师应走进学生，与学生真诚地做朋友，微笑和蔼地与学生交流，而小学生对人的敏感性较强，若教师真心对待，相信学生肯定能够感受得到，进而在课堂上敢于面对老师。然后，教师要充分信任学生，给予学生更多的学习空间，让学生掌握主动权。

教师在信任学生的同时，把学生摆放在同等位置，让学生体会到被当作大人的感觉，因为小孩子都对长大有一种美好的憧憬。教师要相信学生的理解能力，多一些倾听，少一些训导，让学生尽情表达自己的观点、感情，锻炼学生的语言组织能力、表达能力。最后，在改善了师生关系，给学生信任后，教师应乘胜追击，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种方式方法，第一，通过自己的人格魅力，让学生爱上语文；第二，在课堂上通过优美的声音讲故事，让学生身临其境，或者通过绘画、歌声等方式吸引学生的乐趣。

二、师生互动，活跃气氛

在新课改的要求下，学生成为学习的主体，掌握主动权，而不是传统的教师主体地位，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在课下或听或不听的状态，教师也不要盲目学习西方教育方式，要结合实际改变教育方式，正确处理师生关系。教师首先要热爱语文这门科目，而不是仅仅当作一个任务，把自己融入语文教学中，然后把学生带进语文教学中，增加师生互动，活跃气氛。在课堂上，通过师生互动，把单一接收变成双向反馈，让学生反映理解的程度，让教师掌握学生的接受情况，及时调整教学内容。在进行师生互动时，教师可以创设一些小活动，例如通过角色扮演、分组讨论等方式增强学生对课文的理解；还可以创设一些小活动，让学生与教师共同参与，增加师生了解，改进师生关系，营造和谐的课堂氛围。例如：教学《两只小狮子》一课，让学生上台扮演勤狮子与懒狮子，体验两只小狮子之间不同的做法，感受不同的态度；老师扮演狮子妈妈，一下子将课堂拉到了两家生活中，变成了家庭式的教育，学生感觉亲切，也能很好地理解课文内容。

三、真诚赞美，增强信心

小学生年龄较小，渴望被认可，被赞美，因此教师在实际教学中应该学会赞美学生，鼓励学生，增强学生的信心。教师走进学生的心灵，不仅仅是通过精心设计的课堂内容，更重要的是教师一句真诚的赞美、一个鼓励的眼神、一个温柔的触摸，让学生对教师充满感动、喜悦，进而增强了信心。当学生表现优秀时，教师应不吝惜语言，真诚地赞美学生，激励其继续加油；当学生因成绩落后或其他原因失落时，教师应主动鼓励学生不要放弃，没有一个人是真正愚笨的，要相信自己，主动辅导，而不是为了教学成绩对该学生不屑一顾，或出言讽刺，冷嘲热讽；当学生因害羞或害怕在课堂上发言时，教师应主动关注学生，用言语或眼神示意学生，鼓励学生大胆表现自我，给予掌声鼓励，然后在课下与学生说明在课上发言并没有什么，任何人不会嘲笑。

四、小竞争，大作用

在课堂上，为了让孩子活泼起来，还应创设一些活动，例如比赛，激发学生的热情。语文课堂上，教师选择一篇有趣的课文，对于高年级的小学生，分成几组，每一组都把这篇课文当作一则故事描述出来，然后由其他组和老师共同打分，哪一组把课文转述得生动、形象有趣，哪一组就获胜，这样不仅增加了学生对课文的理解，还提高了语言表达能力；对于低年级学生，可以采用朗读的方式，同时教师也参与其中，然后由学生打分，分出胜负，教师鼓励学生超越自己，让更多的学生参与进来。让学生参与竞争是第一步，然后教师还要增加奖赏这一部分，通过给予小红花、奖状、奖品等方式，还可以把表现好的学生或进步大的学生照片分成专栏粘贴在教室里，形成光荣榜，起到榜样作用，鼓励学生参与其中，多多加油。另外，教师还应重视在竞争中落后学生的情绪，在课后主动谈话，鼓励其不要丧失信心，一次小小的失利，不能否定自我，在今后还要继续努力。

语文教学的重要一环是让学生主动表达，让学生活泼起来，克服沉默，成为学习的主体。课堂上的沉默，学生的不主动，教师不能一味抱怨，应反思自身，采用激励策略，创设课堂环境，增强学生兴趣，加强师生互动，活跃课堂氛围，采用竞争、赞美的方式鼓励学生参与语文教学中，让学生在语文课堂上活跃起来，爱上语文学习。语文课堂上的教学还需要教师在实际中不断探索，找到适合的方式方法。

參考文献：

［1］董文娟.“名家”之石，可以攻玉：谈小学语文课堂管理中激励策略的形成［J］.成才之路，2011（26）.

［2］朱芸.语文课堂教学重在“活”下工夫［A］.国家教师科研基金“十一五”成果集：中国名校卷（三）［C］，2009.

［3］吴建设.新课程背景下语文课堂教学中激励策略的运用［J］.科学大众：科学教育，2011（12）：27.

［4］叶凡.语文课让孩子不再沉默：浅谈语文课堂激励策略的运用［J］.陕西教育：教学版，2012（12）：43.

编辑 孙玲娟