在小学数学教学中培养学生迁移能力分析

邹 杰

摘 要：数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科，在小学数学教学中，要注重学生迁移能力的培养和训练，这对于学生学习能力的提升有着重要的作用。新课标下，学生的主体地位以及自主学习能力的提升成为教学的重要内容，实践中，教师应该以新课标的要求作为基本出发点，不断完善教学，更好地培养学生的知识迁移应用能力。

关键词：迁移能力；基础知识；学习环境

一、迁移能力对于小学数学学习的重要性

迁移对于学习而言，是将已经掌握的知识应用于另外的学习中，从而更好地理解和掌握新知识，提高学习效果。从教育心理学的角度来分析，学习都是从旧有的知识中所迁移来的，已掌握的知识对于新的学习有积极的促进和推动作用，也可能会产生一定的阻碍作用，前者被称为正向迁移，后者被称为逆向迁移。

从上述分析来看，在教学中，应该注重正向迁移的应用，以提高学生的数学学习能力及知识应用能力。就小学数学来讲，数学知识具有一定的内在联系，从教材的内容出发，根据其内在联系进行综合能够形成一个网状的知识结构，知识点之间呈现出环环相扣的特点。在教学中，教师便要引导学生发现知识间的有效连接点，使其更好地掌握基础知识，避免学生了解知识皮毛而不能深化理解和灵活应用的现象。

小学数学教学中，迁移能力的培养能够使学生从更为全面的角度来掌握知识，使其数学知识的理解和应用能力都得以提升，逻辑思维也得到更好的锻炼，实现学生综合素质的全面提升。这种迁移能力的培养，使得学生的思维更加灵活，为学生发现问题和解决问题提供了更多的思维角度和灵活性，有利于学生综合能力的提高。

二、小学数学教学中培养学生迁移能力的方式

新课标下，为了更好地培养学生的迁移能力，教师应该将教学与学生的实际情况有机结合，不断完善教学方式，提高教学效率。具体而言，可以通过以下几个方面来培养学生的迁移能力：

1.注重基础知识的学习

学生迁移能力的培养和提高是以基础知识为前提的，小学数学中的基础知识主要是对于一些数学概念以及推理等内容的学习和掌握。在教学中，教师应该注重基础知识的教学，通过灵活的教学方式使学生更好地掌握基础内容，为其迁移能力的培养奠定基础。在教学实践中，教师应该了解学生的知识掌握情况，尤其在新知识讲授前，充分了解学生对于已学知识的掌握情况，对于学生掌握不好的内容，教师应进行及时的补充讲解，使学生更深刻地理解相关内容。此外，对于知识的讲解可以将其与典型例题相结合，为学生提供更多的训练提高机会，使学生在习题训练的过程中能够更好地理解相关数学概念以及一些定理等内容，实现其迁移能力的培养。比如，在异分母加减法的教学中，教师应该保证学生熟练掌握和应用加减法原则，并在此基础上与分数加减相结合应用，实现其知识的迁移。

2.教师应该为学生营造良好的学习环境

教学环境对于学生迁移能力的培养有着重要的影响，在学习的过程中，环境会使得学生出现一种心理上的变化，从而使其思维及理解能力也随之变化。教学实践中，教师应转变观念，注重教学情境的营造，为学生提供更为轻松的学习环境，并且坚持新课标的要求，充分尊重学生的主体地位，给予学生及时的指导和帮助，使其迁移学习应用能力得到提升。此外，教师应该将小组合作学习灵活地应用于小学数学教学中，以此来激发学生的兴趣，增加师生间的互动，为学生迁移能力的培养提供良好的环境。

3.通过教学内容的优化来创造迁移能力培养的条件

数学教学是一个完整的体系，新旧知识之间存在密切的联系，在学习的过程中，应该对新旧知识的关系进行有机的梳理，实现两者的协调，在旧知识掌握应用的基础上来学习新知识，实现两者的有机互动，在这样一种过程中，学生的思维能力及知识掌握情况得到提升，迁移能力得到提高。为了实现这一目标，教学中，教师应该对教学内容进行有效的梳理和整合，保证教学内容的系统性和完整性，使学生能够更好地掌握知识，避免教学中的一些断层现象。此外，教师应该熟悉应用知识的连接点，更好地帮助学生将已学知识向新知识转化应用，提高学生迁移能力的同时也提高其自主学习能力。

4.从学生的角度出发来提高其迁移能力

小学数学教学中，由于其具有抽象性和概括性，学生学习中会遇到一定的困难，学生对数学的畏惧和排斥现象比较多见，这与学生的惰性以及兴趣的缺失等有着直接的关系。为了保证学生数学学习能力的提高，教师应该将学生兴趣的激发以及学习能力的提高作为教学的重要内容，通过教学方式的改革，增加课堂教学的趣味性，并且给予学生及时的鼓励，使学生有更多的成功体验，激发其学习的积极性。此外，教师不应仅关注学生的成绩，还应该注重其学习习惯的培养等，使其养成良好的学习品质，能够克服学习中的诸多困难，实现其知识迁移能力及思维能力的综合提高。

5.改变传统的教学方式，激发学生的迁移能力

在教学中，教师应该以新课标的要求为指导，优化教学内容的同时完善教学方法，提高教学的有效性。在小学数学教学中，通过比较分析教学法的应用使学生更好地辨别一些数学概念，能够通过比较分析理解和熟练应用，提高学生的知识迁移应用能力。教学中，教师还应该改变传统思维的影响，更多地發挥一种指导和推动作用，使学生真正成为教学活动的主体，培养学生自主探究学习，提高其分析问题和解决问题的能力。并且在该过程中，学生能够更好地理解知识，通过知识的比较分析和应用来培养学生的知识迁移应用能力，从而提高学生的综合素养。

迁移能力对于学生的学习、思维的培养和锻炼都有着积极的作用。在小学数学教学中，教师应该从学生的实际情况出发，对教材内容进行优化设计，并完善其课堂教学方式，为学生迁移能力的培养创造良好的环境。实践中，教师应该注重新旧知识间的联系，以比较分析等教学方式使学生更好地掌握知识的连接点，为其迁移能力的提升奠定良好基础。此外，教师应该引导学生自主学习和思维，提高学生知识迁移能力的同时也更好地培养学生的自主学习能力。

参考文献：

［1］赵小超.数学教学中对学生迁移能力的培养探析［J］.数学学习与研究，2011（23）.

［2］韩雪林.在小学数学教学中要重视学生能力的培养［J］.濮阳职业技术学院学报，2004（4）.

编辑 赵飞飞