生命关怀视野下的青少年校外教育

叶翰萍

摘 要：作为培养人的活动的教育，就是要对学生的生命活动进行关怀，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在这样的教育实践中，教育者的价值得以实现，生命的质量也得以提升。

关键词：学校教育；生命关怀；校外教育

教育是一种生命关怀，我们要把学生和老师看作是一个活生生的生命个体，教师不再被看作是传授知识的“工具”，学生不再被看作是接受知识的“容器”。从生命关怀的意义出发，教育就不应该是一厢情愿的给予，而应该为其生命健康、主动的发展提供时空，架设平台。

一、学校教育中存在的主要问题

1.基础教育也就是通常说的义务教育

这一阶段过分地关注知识教育，而束缚了学生的自由个性，限制了学生的发展空间，学生从入学开始被送入了一条单行道：从知识到分数再到升学到最后找一份好工作，成为一种精英教育，束缚了儿童发展的多样性。其实人的能力是多元的，可以分成三种：（1）对符号掌握的能力；（2）对形象领悟的能力；（3）对运动把握的能力。上海智力开发研究所调查显示其中：我国有30％的中小学生不同程度地存在学习心理恐惧症，其中，10％非常严重。因而这30％的学生被目前的开学机制所断送。

2.高中教育的主要问题表现

以高考为中心，升学成为唯一目标，导致学生压力过重、负担过重，从而严重影响了学生的身心健康。有些县级重点高中，以牺牲教师、学生的生活质量为代价换取升学率，导致学生的学业与精神压力更大，高考后的“撕书、焚书”现象层出不穷。

3.大学教育的主要问题表现

只追求功利、实用的目的成为当代大学生受教育的主要倾向，导致人文精神的失落，与全面素质的提升形式了强烈的反差，一些大学只追求数量的扩张而忽视了教学质量。

二、校外教育的个性化表现

1.表现在教育目标上

格外教育更注重在自愿的基础上充分发挥少年儿童的主动性、积极性，让少年儿童独立自主地开展各项感兴趣的活动，通过实践发展少年儿童的创造才能。

2.表现在教学方式上

校外教育以学生为主，教师处于指导和辅导地位，学生独立自主活动，自己动手动脑，自我教育，可以感到自己是学习的主人，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛、耳朵感知，用自己的手操作，用自己的心感悟。

3.表现在内容上

校外教育具有弹性化和灵活多样的形式。不同于学校教育受大纲的限制，校外教育不受教学大纲的限制，由机构、教师根据各方面条件自行确定，比较灵活，范围可宽可窄，次数可多可少，程度可浅可深。从一定程度上改变了只凭考试一把尺子评价学生的传统的教学模式，解放了学生的个性，培养了学生的创造力。

三、校内教育与校外教育有效结合才是生命关怀下的教育

所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。可以说生命教育既是素质教育的重要内容，也是实施素质的重要手段和途径。

1.坚持素质教育才能将校外教育与学校教育有效衔接

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度能力，促进他们在德智体等方面生活、活泼、主动地发展为基本特征的教育。培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有扎实的基础知识，同时又具有创新和开拓能力，是校外教育与学校教育共同的目标与相互补充的根本前提。

2.校外教育机构要注重青少年的生命教育

校内教育由于对学生的全面发展存在很多的束缚，而校外教育机构相对灵活，因此，我们应多对青少年进行生命关怀教育。生命教育的目的就是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、健康成长。生命教育的意义在于人和动物的最大区别在于人是自为存在的，而动物是自然存在。自为存在就是人能够真实地感知自己的存在和存在状态，能够在这种存在状态中对“我”形成自知。这种自知是生命尊严的基础，自知的程度与人的尊严感成正比。所以，我们的教育有責任提升人的正确自知的能力。现在有些学生，无视父母情感，无视社会责任，甚至无视父母亲给予自己的生命，的确让人难以接受，也难以理解。这促使了教育着深刻的思考，必须重视“生命教育”，通过生命教育能增强学生的责任意识和情感意识，也是素质教育的真正体现。让学生学会关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命。

作为培养人的活动的教育，就是要对学生的生命活动进行关怀，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在这样的教育实践中，教育者的价值得到实现，生命的质量也得以提升。因此，校外教育机构应当努力发挥各自的独特功能。寻找行之有效的路径，不断开展自身已有的各种特色活动，努力发掘各地区各教育机构的特色，使青少年通过各种渠道融入其中。

例如，建德青少年活动中心近年来开展的一些主题教育活动如“安全自护教育”“三五雷锋志愿日”“小芽儿爱家乡”等等主题教育活动，无不体现了一种对青少年生命关怀下的教育。

真正的生命教育应以家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，让我们校外教育工作者共同努力。

参考文献：

［1］肖川，黄超文.现在我们这样做教师［M］.福建教育出版社，2013-12.

［2］朱玉.教育改革代价论［M］.福建教育出版社，2014-01.

编辑 段丽君