如何教有生命的历史

马英

随着课堂改革的进行，结合历史教学十多年的经验，我对历史课堂进行了大胆的创新，让那些表面看起来毫无生命的历史灵动起来，彰显出生命的活力。

一、选材要新颖

1. 新闻爱好者。坚持看新闻，选用最新的时政热点，及时标注在书上。

比如：在讲授四大发明时，我借用了科教频道的一则公益广告

火药使世界有了喜庆的声音；指南针拉近了世界各地之间的距离；造纸术改进了人类的书写方式；印刷术 改变了人类文化的传播方式。

大家来看：这四句话不是简单地呈现四大发明，而是让学生明确了每一项发明的作用，更重要的是使孩子明白历史其实与现实很近。

2. 收藏爱好者：及时收集与课本知识有关的的重要材料。

（1）中考题目里的经典语录。每一年的中考题一出，我马上从中筛选比较新颖的材料，集中归类整理。

（2）与课本有关的辅助材料。为了教好历史，我阅读了《大国崛起》、《大国法则》、《复兴之路》的解说词等等。读这些書的目的不仅能使自己的专业知识重新进行的排列组合，而且在高度深度上都能上升一个层次。同时也把自己喜欢的片段做一标记，以备可需之用。

（3）高中课本等。由于初中课本的篇幅限制，很多事件的前因后果不是很清楚，而作为教师的我们必须弄明白事情的来龙去脉，随时渗透补充到课堂上来，所以高中课本就是一个很好的素材。

3. 编辑爱好者。很多时候，我们选取的材料直接搬过来不一定整合我意，就需要我们再次编写。《大国崛起》中叙述到对英国近代发展有影响的人物，原文如下：在其成为大国的过程中“戏剧家莎士比亚的作品提升了本国的人文精神；革命家克伦威尔冲破了封建社会的漫漫长夜；科学家牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙；机械师瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大 门……他们的名字，十分醒目地写在本国走过的大国之路上。”为了和课本结合，使历史内容更加完善，我又加上了带下划线的一句。

二、课堂设计要有创意

我们在课堂设计方面大做文章，尽量让学生在一定的任务驱动下主动探究。

为了复习三次科技革命，我班准备举办一次小型三次科技革命成就展，要求设计活动方案（确定主题，明确活动内容和分工）、收集资料（自主复习有关课本内容）、加工整理资料（发明篇、人物篇、知识博览篇）、活动反思四大步骤来完成对本部分的复习，学生积极性很高，效果也很好。

三、教师设问要有新意

比如，以下这幅图，原来大部分是用来考察BC段出现如此趋势的原因，而我们在应用时直接出示本图，把问法改为：分析下图出现如此发展趋势的原因并说明理由？请根据所学继续接着向后画出后面的发展走向。如果仔细分析完，你会发现，这一道题目包括了包括：土改、一五计划、三大改造、大跃进和人民公社化、1961年调整、文革等知识，既起到了巩固以前所学知识的目的，还同时培养了学生分析解决问题的能力，学生很愿意干。因为只有当学生感觉学来的知识能解决实际问题时，他们才感觉有用，因而也愿意学习。

四、要注重历史思维能力的培养

我认为学习历史的目的：主要还是让学生养成一个良好的思维方式，能正确的看待过去，分析现在，彰显未来。因此我会随时渗透一些带有启发性的思考题目。比如：为了说明大国关系与世界局势，我借用了今年两会期间，王毅部长答记者问中谈到的一段：“至于有人将现在的中日关系与一战前的英德关系相提并论，我想强调的是，2014不是1914，2014更不是1894，与其拿一战前的德国来做文章，不如二战后的德国来作榜样。”请用所学知识解读这句话的含义？学生运用所学经过讨论分析，得出的结论让我都觉得惊讶，学生的兴趣也相当高。