初中生英语学习习惯的培养

韦敬

初中阶段是学生一生中重要的学习阶段，初中英语学习习惯的培养对其进一步学习起着至关重要的作用。著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单的说，就只一句话，就是培养学生养成良好的学习习惯。”养成了良好的学习习惯，好的态度才能随时随地表现，好的学习方法才能随时随地应用，形成一种本能，一辈子受用不尽。古今中外的大量事实证明：一個人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须注重学生良好学习习惯的养成。然而，现实中学生的学习行为似乎大都来自外在老师、学校、家长的压力，学习似乎变成一件很繁重，很枯燥的事。有些学生认为英语难学，不喜欢学。我认为究其原因，这些学生是缺乏对英语学习的兴趣和良好的习惯。那么，如何培养学生良好的学习习惯呢，我认为应做到以下几方面：

一、良好的学习氛围，是培养学生英语学习习惯的重要前提

首先，要建立融洽的师生关系。俗话说：亲其师而信其道。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师所教的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

其次，教师要积极培养学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师。古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在课上要创造轻松愉快的英语学习环境，课下要多为学生组织英语活动。例如，组织学生进行英语朗读比赛，书法比赛，英语故事比赛等等，然后对于优胜组进行表彰奖励。如果学生爱学英语，他们一定会按着老师的要求去做，严格要求自己。

第三，教师要为学生营造和谐的班级“学风”。有了好的“学风”，学生之间就会以诚相待，相处融洽，会使学生学习起来感到放松，感到快乐。营造良好的“学风”，首先要培养学生之间的协作精神，发挥成绩优秀学生的榜样引领作用，鼓励学生之间“结对子”，互帮互助。同时，建立一定的竞争机制，培养学生的竞争意识和上进心。

二、有效的学习策略，是培养学生英语学习习惯的基本保障

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。通过对学生的了解，我发现有些学生不是不想学英语，而是学习方法不对，缺乏有效的学习策略。学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。

首先，培养学生的学习策略，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生一些学习技能。除了培养学生听，说，读，写这些知识技能外，还要侧重培养学生学习能力方面的技能。首先要培养学生的合作精神，在英语教学中教师应多设计小组活动的任务。在任务型教学活动中，小组成员共同承担一项学习任务，每个成员又必须完成任务的一部分。小组活动中，每个学生是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。这样在培养学生合作精神的同时，往往还会让学生有一种被重视的感觉，大大增强其自尊心和自信心，同时小组合作伙伴的支持和鼓励还能激发每个学生勇于表达自己的观点。

其次，要培养学生的自学能力。古人云：授人以鱼不如授之以渔。一个学生只有具备了自学能力，其学习的主动性和积极性才能得到充分发挥。对于学生而言，预习功课是提高自学能力的最好方法之一。因此，教师要精心设置前置性学案，指导学生如何预习。课下要强化课后归纳复习，指导学生运用好错题本，勤复习。同时指导学生正确使用英语句型，培养学生的阅读能力，加强听说训练。在学生学习过程中，教师主要起引导作用，而不是包办，久而久之学生的学习习惯自然会养成的。

三、客观公正的评价，是培养学生英语学习习惯的“催化剂”

教师运用准确合理、富有鼓励性、引导性的语言对学生进行评价，能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，这样有利于开发学生的潜能。对学生的课程学习乃至对其今后的人生发展也起到积极的导向作用。对不同层次的学生教师要进行分层次评价指导：对优秀生给以严格的高标准的要求，激励他们的进取心，能增强他们的满足感，激发更高层次的学习动机，促进发展，巩固所学到的知识；对学困生给予肯定、鼓励的评价。通过评价，学生能获得学习上的帮助，获得参与学习活动的机会，有利于改进今后的学习，提高和恢复他们的自信心。教师要以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造思维才得以发挥。

对学生进行鼓励性评价的同时，我认为“挫折性”评价也是必要的。对于学生屡次表现不好的地方，教师也要及时指出，必要的批评也是不可缺少的。否则，有些比较顽皮的学生只会听得起表扬，却禁不起批评。但教师对学生的挫折性教育要适可而止，要适时、适事，让学生心服口服。

总之，学生英语学习习惯的培养不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，习惯的养成关键在于找准了方向之后的坚持。我相信，只要努力了，就会有收获，只要努力过，就会无悔！