差异教学在初中英语教学中的应用

李春燕 张玉芝

一、做好差异教学问卷调查

在初中英语教学中开展差异教学的前提条件，就是教师必须要深入了解每个人的学习特点以及差距。造成学生学习成绩不均衡的原因是多种多样的，教师可以通过一对一的访谈方式、问卷调查方式来了解学生英语知识的诉求以及学习基础。就目前来看，实施差异测试最为常用的方式就是问卷调查法。在开展问卷调查时，教师可以在其中融入一些心理学的调查内容，深层次地挖掘出学生的性格与思维方式。只有全面了解学生的英语学习情况，才能够科学地对学生进行分层，这样才能够顺利实施差异教学法。

二、制定好差异教学的目标

教师在了解到学生之间的差异之后，就可以将学生分层，对于不同学习能力的学生，可以为他们选择科学的学习方式，现行的差异教学模式多将学生分为三个不同的层次：A、B、C层。A层就是学习能力好，成绩优异的学生；B层就是中等层次的学生；C层就是常说的学困生。每个层次学生都具有一定的差别，在制定教学目标时，教师需要以学生现阶段对英语知识的掌握程度作为出发点，为学生量身定做出合理的学习目标，指导学生展开学习。

例如，在语言输出环节的教学中，教师就可以根据三个层次学生的差异来设计教学目标：对于基础水平较差的学生，着重培养学生的模仿与对话能力；对于水平中等的学生，着重培养学生的语言应用能力；对于水平较高的学生，则着重培育其综合语言的输出能力。这样，就可以为每个学生提供良好的发展空间。

三、创设良好情景，吸引不同层次学生

学生获取学习信息的渠道多来源于视觉效果，多媒体教学模式的出现就为视觉效果的营造提供了很好的条件。在差异教学模式中，教师可以根据学生的学习情况引进不同的视频内容，将学生的五官充分调动起来，提升学生获取信息的能力，让学生有更加深刻的感知与体会。此外，还要鼓励不同层次的学生开展交流，这对于英语学习成果的提升有事半功倍的效用。

除了使用多媒体以外，还可以让学生主动表演：模拟好情景，将不同层次的学生分为一组。对白多的角色由层次较高的学生担任，对白少的角色则由层次偏低的学生来担任，这样既可以巩固所学知識，又可以提升学生的口语表达能力。

四、使用多样化教学方法

教学方法是组织学生开展学习的动作体系。差异教学模式不仅强调教学目标的差异性，更加强调教学方法的多样性。教师需要意识到，不同的教学方法都是具备其优势与不足的，一种教学方法可以解决一些问题，但是对于其他的问题却起不到作用。

在英语课堂中，常常存在着这样的情况，即同样的知识，某些学生已经掌握了，但是某些学生还未掌握，如果一味迁就未掌握的学生，那么只会影响教学进度，影响其他学生的正常学习，但是如果没有照顾到这类未掌握的学生，那么就会使学习效果出现“顾此失彼”现象。久而久之，他们就会产生一种不良的学习态度。为此，教师需要根据学生的差异来调整教学方法，灵活地将各种教学方法应用在教学活动中。对于教师而言，使用的教学方法越多，就越能迅速的找到适宜学生发展的教学方法。对于学生而言，教师采用的教学方法越多，学习的积极性就愈加可以被充分地调动起来。

五、优化学生的自我学习方式

每一位学生都有其自己的学习方式，但是这种学习方式不一定是最理想、最科学的。教师对于学生的教育不应该仅仅局限在内容的传授上，更应该帮助学生养成科学的学习方法，培养学生获得信息、处理信息以及加工信息的能力。

例如，对于一些基础水平较差的学生，教师可以多为其传授一些直观性学习方法，让他们可以更加方便地获取知识。同时，还可以使用小组合作模式，将他们组成不同的学习小组，共同来分析问题、解决问题；对于水平较好的同学，可以让他们多使用探究性学习模式来开展学习，着重培养他们的英语学习能力。在这一过程中，教师不仅要帮助学生掌握相关的知识，还要帮助他们顺利地完成学习任务。