民族音乐对青少年传统文化教育的促进作用

郭忠合

摘 要：中国的民族民间音乐艺术是世界民族音乐的重要组成部分，是中华民族传统文化的瑰宝。据不完全统计，至今已收集到的民歌约有30万首左右。民族民间器乐约有200余种乐器，独奏、重奏、合奏乐曲难以计数。民族音乐在中国传统文化中扮演着极其重要的角色，占有很重要的历史地位。

关键词：民族音乐； 青少年； 传统文化

中图分类号：G633.95 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-039-001

中华民族几千年的文明发展史中，民族音乐始终伴随着传统文化的发展而延伸。在中国周朝的贵族教育体系中，始于公元前1046年的周王朝，周王官学要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。出自《周礼·保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。” 这就是所说的“通五经贯六艺”的“六艺”。春秋时期孔子开私学也授六艺，但此六艺即儒学六经，谓《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。六艺现代解释，包括“礼、乐、射、御、书、数”等六种技艺。这里的礼和乐是六艺的核心和精髓，这是传统文化和民族音乐的有机结合。在我国文化发展进程中历朝历代的思想家、文学家、教育家无不利用中国民族音乐的内在感染力，创作了大量的文学作品和提出了适合国家文化发展的教育思想。青少年通过学习民族音乐，可以从民族的、历史的、地域的角度去考察中国音乐，了解中国音乐，从而真正理解中国音乐的内涵，了解它在世界音乐体系中的地位和历史价值；而且可以深刻地理解传统文化中的古诗词、史传、民俗等传统文化精神的真谛。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。尤其是青少年在心理和生理成长过程中，良好的感情体验有助于全面素质的提高和升华，而民族音乐尤其是民族器乐，更是一个良好的传播传统文化的承载体。

因为音乐和教育都是一种文化现象,都是文化的一个组成部分,它们既构成了文化本体,又具有传递和深化音乐文化的作用,尤其对各民族的音乐文化具有传承、弘扬和创新的作用。当今,我国和世界上许多国家的音乐教育实践都证明,民族音乐教育在传承民族文化方面具有不可替代的位置,应当用丰富多彩的浸润着民族文化精髓的民族音乐去充实学生素质教育,用本民族的母语来歌唱,从而培养理解本民族人民、理解本民族音乐文化的新一代。

音乐作为学生艺术教育中的重要组成部分,在青少年学生素质教育中发挥着重要的作用。“只有民族的才是世界的”。要想让学生真正领悟音乐的美,创造美的音乐,民族音乐是必上的一课。通过音乐学习活动增强学生的审美趣味,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐欣赏的能力。如欣赏中国优秀的民族歌曲和优秀的民族器乐演奏,可以拓展学生的音乐视野,提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力，同时，可以领略中国传统文化的精髓内涵。

我国的民族音乐都是由民族乐器来演奏的。中国的民族乐器,按照材质可以分为:金(钟)、石（磬）、土（埙）、丝（琴）、革（鼓）、匏（笙）、木（响板）、竹（笛）这样几类。而大家喜闻乐见的古筝、二胡、琵琶、唢呐、笛子等等民族乐器都是在上千年前由其他国家或少数民族传入内地的，它们在当今的民族音乐舞台上演奏出了数以万计的经典民族乐曲。十大古曲，高山流水（古琴曲）、广陵散（古琴曲）、平沙落雁（古琴曲）、梅花三弄（古琴曲）、十面埋伏（琵琶曲）、夕阳箫鼓（琵琶曲）、渔樵问答（琴箫曲）、胡笳十八拍（古琴曲）、汉宫秋月（二胡曲）、阳春白雪（琵琶曲）。这些民族瑰宝无不浸透着民族的智慧和深厚的文化。民族音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中,有许多内容适用于学生开展模拟性实践,进行发散性创编,而教师必须善于捕捉这种时机,充分挖掘教材因素,引导学生有意识地进行创作尝试,从而让学生在实践中求知,在实践中创造。排练民族音乐合奏,使学生以积极主动的状态投入情感,进行形象思维,展开丰富的想象,创造性地表现音乐,学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感,就是对内在美有了一定的感受,而教师再在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在美形象地表现出来,就是创造美的一种表现。

学习民族音乐可使学生了解和热爱祖国的音乐文化,可以和中国传统文化教育合理有机的结合在一起，同时可以增强民族意识和爱国主义情操。我们应让民族音乐成为孩子们成长的摇篮,让孩子们在民族音乐这块瑰宝中绽放光彩。