高校生命教育的现实需求与实施路径探讨

陈菲

摘要：不论是出于当前高校学生浅薄的道德、法律与责任意识，还是出于建设和谐社会对高校学生全面发展的需求，高校开展生命教育都是尤为重要的。唯有知晓关爱生命、具备健康人格以及良好的责任意识，才会尊重生命、敬畏生命，对此本文将探讨高校开展生命教育的现实需要，及其教学实施方案。

关键词：高校生命教育现实需求实施路径

高校学生肩负着国家和民族的未来，是建设有中国特色社会主义事业的继承者。但高校学生中诸如杀人、残害动物等轻视生命的恶性事件时常发生，高校学生虚度光阴、消极颓废地浪费生命时而有闻。由此可见，当代高校部分学生缺乏生命意识，更是缺乏对生命的基本尊重与敬畏，他们蔑视生命，认为生命可赎买可任由夺取。所以，高等院校开设生命教育，提升学生的生命意识已经尤为重要。

一、高校生命教育的现实需求

1968年美国学者杰·唐纳·华特士首次提及生命教育，生命教育得以人们的重视，它教人认识生命、敬畏生命、保护生命、珍重生命以及欣赏生命，探寻生命的奥秘。生命教育是提升生命价值的活动，不论是出于学生浅薄的意识，还是建设和谐社会和学生全面发展的现实需要，高校开展生命教育都是必然的。

（一）唤醒学生意识

人们只有健全的综合素质，具备良好的道德、法律及责任意识，才能在社会中生存发展。传统道德、法制教育不健全以及社会风气不正，使部分学生的意识淡薄，更甚是欠缺，他们以自我为中心，贪图享乐。于残害他人生命的学生而言，法律、正义等都是过眼浮云，他们只注重自身，极度蔑视国家法度与社会道德，想尽一切可能逃避自身责任与义务。比如李启铭驱车撞人案，他非但没有良心的谴责，更是盛气凌人高呼“我爸是李刚”。

开展生命教育能唤醒高校学生的道德、法律及责任意识，尊重他人生命；提升高校學生的法制理念，意识到犯法必受严惩，约束自身管理能力；扭转当前责任意识下滑趋势，使其能肩负起对家庭、社会、国家的基本责任，懂得尊重他人、尊重生命，对自己负责。

（二）学生全面发展

应试教育、成才教育的传统教育观念，刻意传授理论知识和专业技能于学生，轻视学生的人格、道德以及心理承受能力，忽略学生全面性发展。导致学生仅在乎自身感受，忽略对生命价值的思考，不珍惜生命，进而情感落寞孤僻，不善与人交往。同时家庭对孩子的厚望，使学生承受着巨大的心压力，学生的自主活动时间偏少甚是没有，精神长期受到抑制，心理不健全。

开展生命教育，通过对学生的思想道德素质培养，使其人格健全、身心健康，使学生认识到生命的价值，进而珍惜生命；通过提升学生心理素质，兼具辨别是非的能力，使其综合素质全面发展，树立积极乐观、正确健康的生命价值观，顿悟生命的同时珍惜、尊重生命，成为一个健全的人。

（三）营造和谐氛围

高校学生肩负着国家和民族的未来，是建设有中国特色社会主义事业的继承者。学生恶性伤人事件伤人伤己，抑制校园秩序和谐稳定的发展，对社会造成不良影响。高校生活中是人生发展的临界点，是养成并定性人生价值观的重要阶段。

开展生命教育让学生领会生命的珍贵，进而善待生命；开展生命教育让学生尊重生命，能降低并终结校园恶性事件；开展生命教育让学生了解人的共存性，明确人与人的差异，学会宽容并接纳他人，营造友好的人际环境，健康的成长发展；开展生命教育让学生洞察内心世界，明确自身正确的价值取向，做一个不被利益驱使的具有崇高精神追求的人。

二、高校生命教育的现状

（一）功利主义和实用主义价值观

改革开放以来，我国建立市场经济体制，使得人们的价值观念发生改变。功利主义和个人价值的地位逐渐提高，滋生了利己主义以及享乐主义，导致部分高校及其部分学生的人生价值观出现偏差，形成了价值目标的短期化以及价值取向的实用化，一味追求物质生活享受，精神意识淡薄，丧失了对人生理想、精神信仰和人文情怀的探索或兴趣，忽略更甚湮没了生命意识和生命价值。

（二）萎靡的高校人文教育

随着社会科学技术的不断发展，人生的生活空间和生存方式得以丰富，无限扩张科学与理性的作用，在充分认识到科技影响生产力的同时，高等院校便倾向于功利主义教育和伪科学主义教育。高校仅仅教授学生掌握“何以为生”的技能，欠缺对学生“为何而生”的人生思考引导，实用性的教育目标替代了精神教化的育人目的，导致以关注人的心理、信仰及其人生价值的人文教育日渐萎靡不振。

（三）缺乏独立的生命教育

当前教师职前培训课程体系中，并没有设置相对独立的生命教育课程。据相关资料显示，当前高校开设课程仅有《思想政治理论》与《大学生心理健康》等能与生命教育挂钩，同时思想政治理论较大学生心理健康而言，其开设范围更为普及。结合相关调查和案例不难发现，高校学生对心理和生命很困惑，对自身人生价值观认识不足，进而出现有失规范的现象。比如2008年某大学付某弑师案，案后相关心理测试发现付某心理指标正常，同时他是法律系学生不可能确实法律教育，但还是知法犯法。由此可见，当前的高校生命教育现状不佳，缺失人文教育的同时，盛行功利主义、实用主义价值观。

三、高校生命教育实施路径

诸如美国等发达国家或地区，不但有健全的生命教育理论，更是形成了完整的生命教育体系，通过课程实践基本实现了教育的制度化、课程化。同时国家在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确指出高校要“重视生命教育”。因此，高校要结合我国基本国情并汲取相关经验，探索与我国体制相适应的高校生命教育实施路径。

（一）落实以人为本的理念，营造人性化的生命教育氛围

“教育的目标是应当向人类传递生命的气息──泰戈尔”，由此可见生命教育无处不在，所有学科都承担着生命教育的任务。高校要真真贯彻以人为本的理念，尊重和敬仰生命，传递生命气息给学生，使其感受到生命的魅力，实现生命教育的目的，营造一个人性化的生命教育氛围。

高校要以人为本进行教师管理，对教师进行生命教育培训使其深刻意识到生命教育的重要性，进而珍惜教育学生的机会，对生命负责。改善教师的待遇以及教学条件，使其没有后顾之忧更好地投身于教育失业中来，以教师自身崇高的精神，呵护学生、爱学生，进而使学生点燃生命的蓬勃朝气；教师以人为本实施课程教学，改变传统应试教育模式，重视学生能力培养的同时，关注学生精神、生命的发展需求。不再将学生视为知识的容器，尊重学生的自主选择性以及能动创造性，重视学生的情感需求，锤炼学生解决问题的能力，实施素质教育使之具有健全的人格；日常生活管理要贯彻以人为本，“人的關怀能力来源于被关怀的体验──内尔·诺丁斯”，所以高校生活环境以及日常管理制度，要尽全力实行人性化，重视学生的精神生活及其需求，让学生感受到关怀。

（二）整合教育力量，健全高校生命教育体制

欠缺科学有效的运行机制是抑制高校生命教育的根本，各教育部门资源脱节，无法形成教育合力。因此高校应当由教务处引领，学工部、思政部、团委等相关部分参与生命教育中，形成协调的教育体制；结合当前国情，培养师资力量，设置独立的生命教育课程，并将以生命教育为主题的教学内容渗入各个学科；高校预算中纳入生命教育经费，进而开展各类生命教育活动或设立相关教育设施，投入人

力、物力进行师资扩充和教材编写；拟制有效的教学评估方案，对生命教育实施状况进行正确性评估，使学生最大化受益，同时完善奖励制度，对生命教育做出贡献的人员予以奖励保障。

（三）融合教育资源，形成广泛地生命教育

生命教育是个系统工程，它应当由社会、学校以及家庭共同完成，三者相互配合、合理分工、和谐互补，构建完善的三位一体防控体系，给生命教育事业夯实基础。

社会是人们赖以生存的大环境，良好的社会环境能对学生的健康成长给予积极作用。相关政府要利用博物馆、科技馆等进行法治、环保等教育，给学生提供生命教育的实践场所；联合社会各界、各部门广泛地开展“关爱生命，关注安全”等主题的教育宣传活动，普及安全知识提升生命安全意识；电视、网络等媒体严禁恶意炒作，对恶性事件进行报道的同时要进行正面引导，总而言之社会各界应极力创造一个珍爱生命的社会环境。

高等院校要树立以生命教育为核心的教育理念，制定相关的规章制度，鼓励全体师生参与生命教育。生命教育是综合性复杂的活动，高校要结合自身条件开展生命教育，其中管理和师范院校等要尽快开设独立的生命教育课程；将生命教育理念渗入现行课程中，以形成良好的生命教育综合体系；进行与生命教育相关的专题讲座、社团活动等，使生命教育深入学生生活。

家庭作为学生成长的摇篮，它是学生的精神寄托，开展生命教育离不开家庭，家人要以身作则，互助互爱给学生熏陶良好的人格情操；营造民主、和谐、尊重以及互助的家庭环境，是生命得到家庭的情感滋养，以利于人格的健全；提供关爱、沟通的渠道，奠定相互尊重和信任的基础进行良好的沟通，给学生莫大的支持鼓励。

高等院校对学生开展全面的生命教育，已经刻不容缓，高校在结合自身特点的同时，要联合社会、家庭，对学生进行多途径的生命教育，以利于学生了解生命的价值，懂得尊重生命，敬畏生命，进而健全人格，提升自身全面综合素质，更好地实现自身生命价值。

参考文献：

[1]李冬华.高校生命教育的现实需求与实施路径[J].高教探索，2012，03：132-135.

[2]蔡亚平.高校生命教育的现实需求与实施路径[J].教育探索，2012，11：28-29.

[3]张秀丽.大学生生命教育的现实需求与路径选择探究[J].佳木斯大学社会科学学报，2009，06：124-125.

[4]杨娉.积极心理学视阈下的高校生命教育探析[D].中南大学，2013.

[5]金培玲.高校生命教育的实施路径探索[J].理论观察，2013，12：134-135.

[6]云清.大学生生命教育内容体系的构建及实施途径研究[D].湖南农业大学，2012.

[7]方晓东.当代大学生生命教育研究[D].广西师范大学，2011.

注：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《基于生命教育视野下的高校思想政治教育新模式研究》（课题批准号JG13EB029）阶段性成果。