让有效提问为语文课堂注入活水

林泽华

【摘要】 有效提问不是那种教师讲，学生听的信息单向交流，而是教师提出问题，激发学生进行思考并做出回答的信息双向交流。提问是课堂教学实施的重要环节，有效的课堂提问能够激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，从而激发学生的创造思维，促使学生精神的成长，达到最佳的教学效果。

【关键词】 语文课堂教学 有效提问

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-030-01

在课改新思潮下，语文课堂改革的力度不断加大，广大教师参与改革实践的热情高涨，运用的各种新理念、新技术，语文课堂的实效性有很大的提高。但是目前，在农村高中，由于缺乏优秀的语文课改骨干教师和缺少音像设备和音像资料，课堂依然是传统的“一言堂”教学。最重要的是大部分教师还受“应试”思想的影响，教学的重点依然集中在语法、课文中的语言点上，反复对知识重点进行分析，反复进行题海练习，如此的教学方法和形式对学生来说没有什么乐趣可言，这样的课堂如一潭死水。

学生整堂课都是被动的接受教师“一言堂”的注入灌输；有时试着在课堂上淡化教师的主导，其结果又使学生无所适从，无从下手，自主成了表面现象，无从调动学生的主动质疑和愉快思考。在教学实践中，我不断调整自己的教学方式，想方设法通过有效提问在课堂上培养学生的主动质疑和愉快思考的品质，以此增强学生学习的自觉性和思考的主动性，解决传统教学的“死板”，从而为语文课堂注入活水，以课堂教学的有效性。

首先，我认为有效提问需要注入情感。

一直以来，很多中外教育家都很重视对学生的情感教育。情感是有效提问的第一要素，因为情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情。

其次，有效提问需要设置有效的问题。

从多年的教学中，我发现语文课堂上的提问存在以下几种现象。

1. 提问类型单一，问题没有因文而异，因人而异。2. 提出的问题过于简单没有思考价值：“是不是”、“对不对”、“行不行”、“好不好”的提问，学生不动脑筋即可答出。3. 提问空泛模糊没有指向性，如教《回忆我的母亲》不能一下子提出“本文的中心思想是什么”的漫无边际的问题，如果换一个角度提：找出课文描写母亲的句子，用“母亲是第一个起床的人。”这样的句式来回答，这样提问指向性明确就不空泛了。4. 提问过于急于求成，没有留时间让学生思考，教者急切说出答案。5. 满堂问，不论教什么课文，不论课文的深浅、难易，一律通过“问”来教学，东追西问，步步为营，追得学生神不守舍，问得学生心烦意乱。6. 提出的问题难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑，挫伤了他们学习的积极性。

那如何设置有效的问题以达到有效提问的效果呢？我觉得可以从以下方面着手。

1. 问在课题处。课题是课文的眼睛，它有揭示中心，概括课文内容的作用。2. 问在忽略处。课文中有些词语往往不被学生注意，而教师应循着文路，把它提出来探究，以利于学生加速加深理解课文。3. 问在矛盾处。教材中的许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的点睛之笔，抓住这些地方提问，不但能激起学生的探究愿望，而且能把课文理解得更透彻。4. 问在重复处。不少课文的作者运用了重复修辞方法，以强调某种强烈的感情。在此处设问，可引导学生理解课文内容，体会作者感情的内涵。5. 问在疑难处。当学生学习上处于“山重水复疑无路”之时，教师应善于点拨诱导，几经回环，就能达到“柳暗花明又一村”的境界。6. 问在“空白”处。有些课文，作者为了达到某种表达效果。有些情节不作细微的叙述，这就为我们提供了广阔的想象天地。7. 问到重点处。找准问题设计的着眼点，一节课的教学目的，一般是围绕课文的重点而制定的。课堂上所提的问题，都要围绕课文的重点为难点，这就要求教师吃透教材，熟悉学生学习情况，特别要找准问题设计的着眼点。8. 问得适当、适度和适量。9. 设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。

最后，有效提问需要注意提问的方法及提问后的处理。

有效提问需要注意提问的方法及提问后的处理。提问时可先向全体学生发问，然后做短暂的停顿，再指定学生回答。这样做一可以使全班学生注意提出的问题；二可以使全班学生都在心中拟定一个答案，因为每个学生都有可能被提问而不得不进行思考；三可以使全班学生对于某一同学答案进行评定，因为每个学生都可以将自己心中的答案与被指定的同学的答案进行比较。提问时不应依照一定的次序，教师态度要自然，要表示相信学生能够回答，否则学生有一种恐惧感，不能安静地进行思考，也就不能畅所欲言。提问时教师的语言要清楚明确，提问后不要再重复问题，以免养成学生不注意教师提问的习惯。当然若学生不明白问题的含义，教师可以用更明白的词句把问题再说一遍。

学生回答问题时，教师要注意倾听，否则学生会敷衍塞责。若学生回答时没有进行思考只是脱口而出，教师要指导他们分析问题，并鼓励他们详细回答。学生的答案若很正确，应给予一定的赞许。教师不必重复学生的答案，要鼓励学生向全班同学说话，让全班学生注意听该学生的回答。回答完毕，让全班学生先来评定，进行纠正补充，然后教师再做必要的补充。若回答错了，教师要做出分析，指出错在什么地方，这种耐心启发学生寻找答案的方法，有利于逐步培养学生思维的习惯。

有效提问不是那种教师讲，学生听的信息单向交流，而是教师提出问题，激发学生进行思考并做出回答的信息双向交流。课堂提问是课堂教学的主要组成部分，教师课堂提问的好坏直接影响课堂教学的有效性，而有效提问能够为语文课堂注入活水，有效提问是实现课堂教学目标的有效的教学方法之一。

（课题编号：GDXKT1898）