广西高职院校人文教育研究综述

唐海玲

[摘 要]上世纪80年代以来，人文教育成为我国教育理论研究和教育实践改革的热点而被我国教育界、学术界广泛研讨，借着这样的有益环境，广西高职院校人文教育研究也日益增多并取得了不少成果与共识，他们就发展人文教育的必要性、广西人文教育发展现状以及如何发展广西人文教育等问题给予了不同程度分析与探索，推动了广西高职院校人文教育的发展。

[关键词]广西；高职院校；人文教育

[中图分类号]G711 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）06 — 0160 — 02

人文教育的目标是通过人文知识的传授与学习，提高人的人文素养，培育人的人文精神。从《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》提出通过加强对大学生文学、历史、哲学和艺术等人文社会科学方面的教育，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养，到《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调大学生人文素养教育的必要性，要求“普遍提高大学生的人文素养和科学素质”，再到《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”，高教界关于高职院校人文教育的研究就从不停歇。在高等职业技术教育已占到高等教育大半个江山，但高职院校学生人文素质还相对低下的今天，加强高职院校人文教育，促进高职院校学生职业技能、精神面貌和道德修养等综合品质的发展迫在眉睫。由于受到经济、历史、地理等因素的影响，广西高职院校发展相对滞后，但其向人文教育方面的拓展与转型意图强烈，学术界也积累了一些高职院校人文教育方面的研究。

一、对高职院校人文教育的认识

人文性是教育重要的本质特征，人文教育在高等职业教育中的基础性地位不容动摇，经过高职高专院校长期的教育实践活动的改革与创新，“人文素质教育已经从一种思想、观念形态发展为一种适应社会文化发展的教育理念①”，它的核心就是要培养学生完善的人格、独立的个性、健康的心理、强烈的社会责任感。人文教育关系到民族的存亡、人格的高低、思维的智愚、言行的文野和事业的成败，科学院院士杨叔子曾经指出“以人为本，即要崇尚科学，更要弘扬人文。现代科技的发展极其突出了人类社会可持续发展这一关键所在。我们不能不再次强调人文教育的基础地位。”②吴国友强调“加强人文素质教育，不断提升大学生的文化品位，为社会培养德才兼备的社会主义建设者是高职院校义不容辞的责任和任务，并且要贯穿于整个高职高专教育的始终”。③人文教育是现代教育的重要内容，社会各界都很重视、提倡并努力加强人文教育，以促进受教育者个性全面协调和身心健康发展，但广西的现有研究较少提到人文教育的性质、地位和作用，造成了人们对人文教育认识不深、信心不足、发展不力。

二、加强高职院校人文教育的必要性和重要性

虽然技术工具至上、实用功利盛行于当今，但是追求人的全面协调发展始终是教育的终极价值取向。现在社会需要的是既有精湛的职业技能，又有良好的人文素养的综合性人才，高职院校人文教育恰是应对社会发展而提出的。早在20世纪70年代，为防止现代人的异化、片面发展和人格残缺，美、日等发达国家就开始重视人文教育，并赋予人文科学与自然科学的同等地位。而我国人文素质教育在上世纪80年代末期才被开始研究，素质教育概念才被提出。近些年来，广西高职院校人文教育才逐渐引起研究者的反思与探讨。据罗妍的调查研究表明：有高达90%的被调查者认为加强高职院校人文素质教育是当务之急。同时，北部湾经济区的建设也对高职院校人才培养提出了更高的要求。加强大学生人文素质教育既是时代发展的趋势，也符合社会发展规律，是社会精神文明建设的需要，是构建社会主义和谐社会的需要，更是促进大学生个性全面协调发展身心健康发展的需要。④加强人文教育，对促进高职院校转变教学理念，改革人才培养模式，优化课程体系，盘活教学内容，增强教师和学生的人文素养有巨大的推动作用。

三、解析高职院校人文教育的现状和问题

广西高职院校人文教育发展状态总体上是积极、健康、向上的，但高职院校人文教育的现状着实也令人担忧，人文教育被边缘化，思想重视但实践不足，制度保障缺乏，人文教育的内容和形式较为单一等等。（一）思想方面。广西高职院校的人文素质教育相对薄弱，大部分高职院校重“技术”轻“素质”，忽略了思想道德和心理素质等方面的素质教育，在功利效应和应试教育的影响下，高职院校普遍存在重洋文轻国文，重专业轻人文的功利思想，人文素質的培养相对缺乏。①（二）课程设置方面。广西高职院校课程设置缺乏必要的制度保证与有效的管理措施，学校课程基本上是由现有的师资进行设置，总量不足且系统性不强，难以激发学生学习人文类选修课程的兴趣和积极性。②（三）教师方面。调查数据结果表明高职院校教师人文素质教育的意识普遍较强，在教学中也较为注重对学生的人文教育，但他们的人文知识相对缺乏、人文精神状况欠佳。③（四）学生方面。高职院校学生人文素质的问题主要表现为思想素质的弱化——政治觉悟不高、价值取向功利化、社会责任感缺乏；人文素质的缺失——人文知识匮乏，认知和行为脱节；道德行为的失范——文明意识薄弱，礼仪修养和做人规范缺乏。④从发展规模、分布格局和成果来看，广西高职院校发展成绩斐然。但是，高职院校人文教育的缺乏却让他们人才培养的效果大打折扣，为在新形势下应对新的挑战，把握新的机遇，广西高职院校需要进一步加强学生的人文素质教育。

四、探寻高职院校人文教育缺失的原因

高职院校人文教育缺失的原因多种多样，就目前的研究成果来看，主要有以下几点：（一）环境因素。我国社会主义市场经济的发展，使得人们对金钱的追求愈加浓重，对精神信仰的追求越来越淡，政治信仰丢失、价值取向扭曲、诚信意识单薄、社会责任感缺失等问题突出，高职教育的社会公益性受到消减。⑤由于学生的专业知识和技能对社会经济以及学生个人发展的作用是直接的、明显的，这在客观上刺激了实用主义与功利主义思想在高职教育领域的出现。⑥由于对经济的发展是间接的、隐性的，人文教育常常受到压制。（二）学校因素。在社会认识偏差的影响下，高职院校技能本位、职业导向的办学理念有了滋生的土壤，高职院校片面强调专业技能，在教学设备、课程设置和师资配备上尽量满足技能培训之所需，对学生的人文知识、人文精神的培养缺乏应有的重视。（三）教师因素。就业难问题的存在，让部分没有教师职业道德、职业操守和信仰的人群涌入高职院校，客观上导致了高职院校教师人文素质的逐渐下滑，学生素质无法得到提升。（四）学生自身因素。社会环境、学校氛围、家庭压力和自身修养让高职学生只专注自身专业发展，而忽视自身人文素质的培养。⑦

五、探索高职院校人文教育的方法和途径

要将高职院校人文教育落实于可行的路徑，理应从多处下手，方可促成联动效应。首先，在思想上。高职院校要转变人文教育观念，坚持“以人为本”，将人文教育与专业教育融合起来，在培养学生职业能力的同时进行人文教育，达到学生思想素质、人文素质和专业技能素质的共同提高。⑧其次，在课程设置上。高职院校要建设好系统的人文教育课程体系，合理、科学、有规划地开设人文素质教育必修课和选修课，文理结合，专业教育中要融入人文精神和人文知识。如广西机电职业技术学院设置了《中国传统文化概要》、《毛泽东诗词鉴赏》、《社交礼仪》、《办公室事务管理》等人文素质教育课程，丰富了学生的人文知识；南宁职业技术学院开设了《文化地理》、《国学经典人生》、《沟通与交流》、《中国古代史》等选修课，面授与网络教育相结合，较好地提升了学生的人文素养；除了开设相应的课程外，一些高校还成立了人文教育方面的专业团队，如广西电力职业技术学院组建了人文艺术教学等专业团队，更加有针对性的对学生进行指导。再次，在教师方面。作为教育活动主导的教师，要注意提升自己的文化修养和人文素质，通过言传和身教，传授给学生人文知识并内化为他们自身的素养。⑨为提高教师队伍的人文素质，广西部分高校如广西电力职业技术学院还专门举办师资素质教育培训班、讲习班、研讨班以提高教师的文化修养，为人文教育活动的展开奠定坚实的基础。最后，在学生方面。“德才兼备 、以德为先”，道德考察逐渐成为社会考评人才的重要标尺，广大高职学生应该充分认识到人文素质的重要性，多参加各类志愿者活动、学生暑期“三下乡”社会实践活动、社团文化节和各种文化建设专题讲座等，积极培养和提升自身的人文修养，做一个思想素质好、文化素质高的合格大学生。也有学者提出加强校园文化建设、依托地方文化资源、利用网络文化的作用实施人文教育。虽然这些改革路径和方法对改善高职院校人文教育有所帮助，但多数都是点到式的研究，能够量化的、可操作的技术性问题研究不多，这不能不引起大家的重视。

综上所述，广西高职院校人文教育的研究起步较晚，虽然学界也认识到人文教育的重要性和加强高职院校人文教育的紧迫性，但对人文教育及其相关概念了解不透彻，但能够提出切实可行的方法的少之又少。因此，高职院校人文教育要多进行实践方面的研究，要了解人文教育和专业教育之间的关系，使二者互相渗透、互相结合，共同发展。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 刘刚.问题与路径—高等职业院校人文教育策略研究〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔2〕 赵晓和，张国定.大学生文化素质教育研究与实践合肥：合肥工业大学出版社，2010.

〔3〕 梁文颖.学生人文素质教育的有效途径研究〔J〕.文学教育，2010，（11）.

〔4〕 蒙成光.北部湾经济区建设背景下的广西医学生人文素质教育〔J〕.教育与职业，2013，（14）.

〔责任编辑：侯庆海〕