对普通高校武术教学改革的几点思考

岳修专

摘要：武术作为中华民族的传统文化，它修身养性，强身健体还有防身的作用受到各个年龄的人们欢迎。中国武术博大精深的奥义，武术套路，拳法等防身作用更为受年轻人的青睐，大部分青年人心中应该都有一个武侠梦吧。因此武术更是被许多普通高校设为选修课，为的是让缺少运动的学生们得到一定的加强锻炼，更可以缓减部分学生的心理压力。但是，在高校选修课程中，出现了许多的教学问题。所以本文是对普通高校武术教学改革的几点探讨。

关键词：普通高校武术教学改革

普通高校武术选修课，学校的出发点是为了学生。很多学生也在开始时表示退武术很感兴趣，但是在课程开始一段时间后，很多学生就会因为教学课程，内容等乏味性的一些不利因素而对武术教学失去兴趣。致使学校没有达到开设课程的目的，老师的教学也因为学生的心不在焉施展不开，收不到效果，最终学生也什么都没学到。为了解决问题，许多普通高校对武术课程进行研究，希望通过对普通高校武术教学的改革，使学生们得到学习武术的好处，继续发扬光大中华民族的传统文化。希望通过本文探讨出的一些思路，能够改变现在高校中武术课堂的风貌，让学习武术成为普通高校的一种新气象，新风采。

一、高校武术教学值得思考的几个问题

（1）武术教材内容老套，教学形式单一，缺乏创新

现在各高校武术教学所沿用的教材一直是1956年国家体委组织全国各地专家汇编的各种初级甲组、乙组规定套路。高校在武术教学内容选择上男子一般学习太极拳、初级三路长拳、棍术，女子一般学习太极拳、剑术。教学形式一直也是以教师示范，学生模仿为主，主要是以教会学生套路动作为主要教学口的。教学内容和教学形式缺乏必要的创新。

（2）学生学习兴趣不高，缺乏学习激情

学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。学习兴趣是影响学习自觉性和积极性重要因素。缺少学习兴趣学习效果很难达到预期的口标。而现阶段在高校武术教学课堂上，教师以及教学内容都很难让学生产生浓厚学习的兴趣。学生除了在课堂上模仿、记忆教师所教的这课堂新内容，没有更多的时间和注意力来思考所学新动作的细节、涵义。

（3）纯技术教学现象突出，忽略了理论教学

一直以来，高校开设武术教学都是以教师教和学生学为主要形式，以武术套路技术教学为主要教学内容。还有些高校只开设了武术技术教学课，很少甚至根本不上武术理论课程。片而的认为体育教学就是锻炼身体素质，教会学生体育技能，其实这是很不合理的。武术教学不同于一般体育课教学，学生学习武术不但是学习武术技术，技术理论，更重要的是学习、继承我国优秀民族传统文化。得到德、智、体的全面发展。

二、武术教学中的不良现象及其本质原因分析

高校武术教学出现不良的现象是许多武术工作者有口共睹的，也是令许多武术工作者最担忧的问题因此，我们必须认真分析教学过程中出现不良现象的本质原因，探讨高校武术教学的新思路。不断改革武术教学的教学模式、教学内容、教学方法，促使武术在高校向着积极、健康的方向发展，充分发挥武术应有的功能。高校武术教学出现的一系列不良现象，如:教学效果不明显，学生学习动作易忘;学生学习积极性不高，对武术套路普遍不感兴趣，对武术了解不深，谈到武术只会比划单个动作等，究其原因不外乎以下几个方面：

（1）选用教材忽视学生需要及操作性

多年以来一直以1956年国家体委组织全国各地专家汇编的初级太极拳、三路长拳、棍术、剑术为主要教学内容，这些套路看似简单，但对于一个初学者来说，还是相当难的。各个动作之间缺少必要的联系性，单个动作较多。而且每个套路都由四个段落组成，每个段落又是由十几个动作组成，对于初学者来说套路编写太长，不利于学习和掌握。

（2）受课时限制，教学任务安排过多

由于课时的局限，武术教师为了完成教学任务，不得不根据规定的时间安排所有的教学任务。加上高校学生大多数都是武术的初学者，一堂课时间内教师不但要复习上次课学习的内容，还要学习规定的新内容，使学生在课堂上一直处于回顾和记忆的阶段。武术课上最常见的现象就是教师在前而作示范动作，学生在下而不断的模仿，很难留有时间发挥学生的创造性，致使学生学习兴趣不高特别是在多种现代体育项口相继进入高校课堂的今天，武术作为传统体育项口不断受到现代体育项口的冲击，武术教学的课时也相应的减少。学生可以选修的体育课程增多了，在武术教学内容缺乏相应的创新的情况下，武术教学与其他体育教学相比显得过于单调了而且缺乏应有的对抗性，娱乐性，自然学生的学习积极性不高，学习起来武术套路普遍感到兴趣不高。

（3）纯武术技术教学是高校武术教学的一大弊端

长期以来，高校开设武术教学课都是以教师教和学生学为主要形式，以武术套路技术教学为主要教学口标。一学期结束，学生除了能学习到一两个武术规定套路，而很难学习到武术的击技内涵、武术理论以及于中化武术相关的中国传统文化虽然武术的本质是击技，但武术发展到今天，不论是套路中的击技动作，还是武术击技技术的运用都有所减少。特别是竞技武术，更是朝着“高”“难”“新”“关”的方向发展。当代大学生学习中华武术，一是锻炼身体，提高身体素质；二是继承优秀的民族传统文化。所以，高校开设武术课教学，必须以提高学生身体素质为基础，以弘扬中华民族优秀民族文化为出发点。学生在学习武术技术的同时能相应的领略到中华民族传统的优秀文化的灿烂，很可能对武术产生浓厚的兴趣

三、深化普通高校武术选项课教学改革的系统思考

（1）武术教师应更新思想观念

普通高校武术选项课教学是一个不断发展的开放的体系，它随着时代的前进，在实践中不断地发展与完善。这首先需要廣大从事武术教学工作的领导与教师解放思想、勇于开拓、不断进取。要在继承的基础上突破武术传统教学方法的束缚，从时代的层而对武术这一传统运动项口的教学方法进行挖掘和探索，找准传统与现代的最佳结合点，把传统的教学方法与现代的教学手段相融合。这样，才能使我国普通高校武术选项课的教学既不失传统的意蕴又具有鲜明的时代特征；才能激发教师自己的积极性与热情，达到教与学的共鸣。

（2）武术选项课应精心选择教材与安排教学内容

中华武术博大精深，门类繁多，动作组合复杂多样，表现形式千变万化。从各种各样朴实无华的基本功到精关绝伦的套路，既不乏具有表演欣赏价值的关妙套路又不乏具有搏擊实用性的实战动作组合。且无不都具有深厚的人文积淀和丰富的哲学内涵，这是其他项口所无法比拟的。它为我们普通高校武术选项课教材的选择提供了非常丰富的素材与资源。武术教师要根据教学的时数、教学的级别、教学的口的与任务以及学生的兴趣与要求，精心选择教材，合理安排教学内容。在选择的时候，要坚持以下原则：

第一，少而精。武术动作、组合的数量不要太多，套路的选择不要太长，一个套路有十几个动作就足够了，关键是动作要简练，动作之间的连接要简洁、明快，具有传统武术的经典性、代表性。第二，

广而不滥。武术动作、组合的选择，要广泛涉猎各门各派的各种拳术，但不能太滥，仍以精要为主。第三，表演与技击并重要。选择那些既能进行表演、欣赏，又能进行技击、用于实战的武术动作与组合这样的教材，才符合学生的兴趣与爱好，也才符合新时代体育选项课教学的客观要求。把它用于我国普通高校武术选项课教学，才能达到预期的效果。

（3）注意武术选项课教学分班的层次性、科学性

普通高校武术选项课的教学应根据学生武术基础的高低进行分班，才能实现教学分班的层次性、科学性。可以设初级、中级和高级班。各班则根据级别的高低不同而设置不同的教学内容。例如：初级班可以基本功为主，单个动作、组合、套路为辅；中级班则以基本功为辅，动作、组合为主，套路为次车献高级班以基本功、动作、组合为辅，套路为主。高校可以尝试从一年级第1学期就开设武术选项课，各校根据具体情况，可开2学期或4、6、8学期，形成由低级到高级的具有一定层次和梯度的课程体系。这样那些特别喜欢武术的学生就会有更多的时间与机会，一步一个脚印，更扎实地去学习和掌握更多的武术内容，为终身坚持武术的学习与锻炼打下基础。

参考文献：

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