小学语文课堂中如何“定焦”学生

摘要：作为一位小学语文教师，都期望课堂轻松、活泼，期望学生能在教师的引领下，点燃学习的热情，领悟语言的精妙，从而准确、生动地表达自己的情感。然而，当下语文课堂变得越来越没有生气。痛定思痛，或许是平日的教学脱离了学生的生活实际，盲目以生活经验运用教学，没能运用学生熟悉的语言词汇拉近与学生的距离；或许是对学生的求知欲、表现欲发现得不够，引导得不充分，没能有效与学生产生共鸣；或许是教学中提问没能唤醒学生的“诗情”，没能很好地把学生未整理的知识“激活”。关注每一颗心灵，用心构筑每一堂课，让广大教师一同去“定焦”学生。

关键词：小学语文；语言；眼神；智慧语文是小学阶段一门重要的学科，是学生学习、理解其他学科知识的基础。小学语文课堂是学生学习语文的重要阵地，是教师传授语文学科知识的重要渠道。课堂上，我们总希望所有的学生能在教师的引领下去穿越文章的时空，领悟语言的精妙，点燃学生的激情，完善学生的词汇体系，让学生更准确、生动地表达自己的情感、思想。让学生在轻松、愉快的气氛中得到感染、熏陶，从而掌握语文课特有的魅力，掌握课文所承载的知识点。然而，近年来，我总觉得课堂是越来越显得沉闷，越来越没有生气。在纪律的约束和教师的管教下纪律是好了，但学生的眼神里闪烁的不是求知的喜悦和探索的疑问，更多的是疑惑、茫然，思维的停顿。如何让小学语文课堂“形散神聚”？如何引导学生参与到课堂中愉快地学习？结合工作实际谈如下几点：

一、教学中，使用儿童化语言，走近学生的生活

伴随着经济的发展，社会文化生活的繁荣，小学生的成长环境发生了很大的变化，丰富多彩、现代的文化媒介层出不穷，原先的推拉、攀爬等体力游戏逐渐被指尖游戏替代。两代、甚至三代人供养出来的是一个个“小皇帝”的生活条件较之前的同龄学生优越多了。学生“变了”，教师的教法不能囿于自己童年的成长经验来教育学生，也不能囿于以前从教的经验教育学生。否则，教师就会掉入经验主义的陷阱，落入没有与时俱进的圈套。

有人说当前的孩子是在“宝贝”“小祖宗”“小皇帝”等称呼中长大的，两代人整天围着他们转，优越是他们最大的资本。为此，教师的课堂语言也要及时更新升级。在课堂上，要想有好的课堂效果，就要迎合学生的视听感受，迎合学生的心理需求。多用呵护、关爱的言语，让他们在课堂上感受到父母的温馨呢语，拉近讲台上教师与座位上学生之间的情感距离，让学生能亲其师，信其道。有人说当前的孩子是在动画和网游中长大的，“喜洋洋”“美洋洋”等卡通形象占据了孩子很大一部分空间，单纯的语文知识很难符合孩子的口味，教师要深入挖掘语文课与儿童生活中词汇等知识的对接点，锁定他们的思维，让学生从分神的瞬间转到课堂里来。

二、课堂内，关注学生的眼神，走进学生的心灵

眼睛是心灵的窗户，学生的纯洁、求知会透過一个个眼神投射出来。我觉得语文课堂内要先“读懂孩子们的眼神”，通过眼神来准确判断他们想获得的信息，准确地把握他们课堂中的激情状态，而后再施以教育手段。只有读懂学生的眼神，你才能透析学生的心灵。

语文课堂内，当我们滔滔不绝地讲授新知的时候，若忽略了观察、分析学生的眼神这个情节，这样的教学活动将是一个只有教师讲授的单边活动，这样的教学无疑人为地将教与学分开了。要想引导学生参与到课堂互动中来，教师应该多关注学生的眼神，通过眼神收集学生听课的信息，只有这样我们才能了解到学生是否在听、是否听懂。

当我们想鼓励学困生发言的时候，关注一下他的眼神，我们能清楚学生希不希望被叫到，同时，教师能通过眼神和微笑传递给学生自信和正能量。当教师从学生的眼神里读到了“恍然大悟”，当教师从学生的眼神中发现了一丝表现的欲望，千万别错过这个鼓励学生发言的最佳时机。语文课堂内教师要善于捕捉学生的眼神，通过眼神传递鼓励、提醒、批评等信息，教师的一个眼神暗示，往往能叩击学生心灵，产生共鸣。

三、提问时，捕捉学生的灵感，唤醒孩子的智慧

儿童丰富多彩的生活，为他们的知识体系构建做了充分的物质准备。经过幼儿、童年阶段的发展，他们的大脑积淀了许多的知识点。有位哲人说，每个学生都是天生的诗人，教师的责任就是唤醒他们一直处于压抑和沉睡状态的诗情。要唤醒学生的智慧，点燃学生的课堂激情，需要教师准确地把握学生的每个兴奋点。其实课堂中很多学生不是不能回答问题，而是他们长期积淀在大脑中的知识没有得到及时的碰撞，他们从生活中得来的知识、积淀的词汇没有得到及时激活。

要使学生处于良好的课堂状态，教师要以心声引发学生的表达欲望，通过一丝笑意、一个眼神传递一份正能量，教师要善于捕捉学生课堂上碰撞的点点火花，让每一个学生都参与到课堂中来。众多学生的激情对周边的学生来说无疑是一个正向刺激。教师还要善于捕捉随机生成的教学资源和信息，不失时机地设计“包袱”，使学生的情感、智慧从各种束缚、定势中解放出来，得到舒展和张扬，迸发出创造的光芒。

教育是有心人的事业，让我们多关注和研究课堂上的每一位学生，多给学生创造表现自我的机会，多给学生爱的关怀。让每一位学生都充满自信，让每一个学生都成为未来的优秀人才！

参考文献：

［１］孙时进．心理学概论．华东师范大学出版社，2002-05.

［２］严永金．让学生的思维活起来名师最能激发潜能的课堂提问艺术．西南师范大学出版社，2008-02.

作者简介：桂振海，男，大学本科，小学高级教师，参加工作20多年来，一直从事小学语文教学工作兼班主任工作。被评为上饶市优秀班主任，县优秀教师、优秀共产党员。主要作品有主编《中国湖城鄱阳》校本教材、《让小学语文识字成为孩子们的乐事》等作品。

（作者单位 江西省上饶市鄱阳县湖城学校）

?誗编辑 李建军