我园音乐活动中存在问题及对策

李利华

幼儿音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分。我园是艺术特色园，近年来，我们切实感受到当前音乐教育的变化和发展，也注意到我园在以往的音乐教学中存在着音乐设计随意而且机械；教学过程重结果而漠视过程及幼儿情感激发两大弊端。經过不断的尝试，在活动中汲取，在活动中思考，在活动中提升，无论是在教育理念的更新，还是教学方法的选择方面我园都取得了很大进步。

一、主题背景下进行音乐活动的策略

（一）注重设计的整合性、趣味性

《纲要》中规定，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容应相互渗透。我们选择主题背景下的音乐活动是从幼儿生活中选择的内容，是切合幼儿生活经验的，是幼儿兴趣与需要的所在。它不是单一的、纯音乐的东西，而是整合了各方面的教育因素。如：在主题“我是中国人”中我选择了幼儿熟悉的歌曲《大中国》并围绕此歌曲开展活动，引导幼儿用乐器、肌体动作、语言节奏来表现内容。还在此基础上设计了“民族大联欢”的系列活动，让幼儿知道中国是个多民族的国家，向幼儿介绍有关少数民族的知识，帮助幼儿了解少数民族的服装、生活习惯、民族民风，知道少数民族能歌善舞……通过一系列的活动，幼儿积累了大量的有关祖国的知识，增强了对祖国强烈热的爱之情。

兴趣是产生学习动力的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与学习活动本身这两者间的联系更为直接。因此在主题背景下要以教育活动的趣味性调动幼儿学习积极性。我们尝试双线教学，明线即兴趣线，是为了达成活动目标，由教师设计的幼儿感兴趣的多个活动链接。暗线是隐藏在明线之中的发展线，将幼儿的认知、能力、情感等发展目标有效地融入兴趣线的每一个环节，教学目标层层递进，能力培养逐步渗透，使幼儿在快乐的活动中积累经验，在愉悦的体验中获得发展。活动过程中运用多种手段引导幼儿，循序渐进。如幼儿喜欢的动画片中鲜活的场景设置；鲜明的人物刻画；形象的图谱；引人入胜的故事；巧妙的节奏问答游戏；幼儿对歌曲内容的理解；学唱环节在富有挑战性和体验成就感的过关游戏活动中巧破难点。每一环节都给予幼儿新的东西，层层递进，形成鲜明的个性，让幼儿不断思考，始终处于积极主动参与活动状态，而且兴趣盎然。

（二）重视过程中幼儿情感激发

在构成音乐的诸多因素中，如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么情便是音乐的“灵魂”了。艺术对人的培养是从怡情悦性着手的，它要求以情动人，使人产生情绪体验，逐步地感受美、欣赏美、创造美，从而促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。

1.感性生活拨动幼儿情感。在一年一度的春节联欢晚会上有这样一个节目：一群厨师在厨房里快乐工作，他们用“锅碗瓢盆”敲出各种有节奏的声响，时而快，时而慢，各种蔬菜瓜果在他们有节奏地洗、切、炒、涮的过程中形成一道道美味佳肴。当我再次和孩子们一同分享此影像资料时他们依然个个瞪大眼睛，时时发出“咯咯咯”的笑声。当明白是怎么一回事时，个个跃跃欲试，并开始探索其中的奥秘。“他们是乱敲的吗？”“不是。”孩子们齐刷刷地说。“是啊，我们经常看到的锅碗瓢盆竟然发出这么动听的声音，所以，我们的生活到处充满音乐。”只见孩子们有的跺脚，孩子们敲桌子、互相击掌……他们的思维打开了！只要老师全身心地投入，就能找到幼儿情感的那根弦，然后用心拨动它，就会产生出乎意料的创造力。

2.生动形象的语言激发幼儿情感。在幼儿园我们经常发现当老师要求他们用好听的声音演唱时，幼儿会扯着嗓子大声喊叫的现象。这是因为他们不知道什么样的声音才是真正自然美好的歌声。在这种情况下，我始终用生动形象的语言激发幼儿的情感，如：用富有感染力的声音发出邀请；将幼儿喜欢的小动物“拟人化”；设计富有情趣的发声练习曲，让幼儿探索不同角色的表达方式和情感演绎，激发兴趣。幼儿在有趣、多变的演唱中乐此不疲，在不知不觉中锻炼了自己的发声能力，为情感表现打好基础。幼儿唱歌时追求自然美好的声音慢慢变成习惯。

3.运用多种手段激活幼儿情感。要使幼儿对音乐活动感兴趣，从一开始就要进入状态，这需要在导入环节下功夫。在导入环节中我们尝试运用多种手段激活幼儿情感。根据音乐不同特点采用不同导入方式。有故事导入、情境导入、朗诵、绘画等等多种形式，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，课堂成了“唤醒”和“激励”的场所。幼儿在“唤醒”和“激励”下逐渐进入表现音乐的最佳状态—“情在弦上”，他们在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。

二、强调过程中幼儿的自主体验

活动过程中幼儿注意的往往是活动的手段而不是活动的最终目的。传统的音乐教育对过程的忽视，必将导致幼儿失去享受游戏的过程。在教育教学过程中，幼儿通过自发活动所获得的体验才是真正有价值和意义的东西。在欣赏音乐的过程中，幼儿跟随音乐的节拍拍手、晃头是游戏；表演中自由转圈、摆动手臂是游戏。如果脱离了这些，幼儿就像是鱼儿离开了水，失去生命力。而在注重结果的教育中，这恰恰是教师经常忽视的一些情境。近年来在音乐活动中我们积极采取了教师指导、幼儿主创、师幼共创等有趣形式，幼儿主动创编贯穿始终，把有挑战性的活动练习设置于有趣的情境中，使幼儿主动参与，释放出巨大的学习潜能，表现出自主学习、勇于挑战的精神。如《小狗抬花轿》活动开始，让幼儿自由表演抬轿场面的各个动作：活动中，幼儿通过主动思考，将儿歌与歌曲匹配，自己创编表演动作；活动尾声中，自由搭配合作表演，幼儿始终处于积极创编中。较好地进行活动，促进了幼儿的全面发展。独具匠心的设计，科学的理念支撑，巧妙的引领……处处闪现智慧的火花。体现了以幼儿为本的教学理念，充分体现课堂教学的有效性，促进幼儿主体性的发展。

快乐活泼的课堂，让师幼在活动中不断提升，同样也给予我一定的思考：在今后的教育教学中教师应该真正成为幼儿的支持者、合作者，引导者，让我们的课堂教学更有效。