数学教学中如何因材施教

曲波

摘要：数学是一门必修课程，对基础不同的中专生而言，要让他们真正学到有用的东西，教学的难度大大增加。学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣，有了兴趣或渐渐的有了兴趣，这会增加学生的主动性，才能让他们自觉的学到他们想学的知识。总的而言，要培养学生的自觉学习能力，让他们有良好的数学思维习惯，能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。

关键词：数学教学 因材施教

教学过程是教师通过传授知识技能进而形成和发展学生的各种能力和个性品质的过程。通过这种活动，教师可以有目的地引导学生迅速掌握人类长期实践积累起来的文化科学知识，发展学生的智力，培养学生正确的道德品质和世界观，使他们成为社会有用之才。数学教育是整个教育活动的重要组成部分，学习数学的主要目的是培养学生的运算能力、邏辑思维能力和空间想象能力，特别是逻辑思维能力，使人善于思考，提高创新意识，对自然界和社会中的数学现象具有浓厚兴趣，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力，具有创新精神。

一、让课堂成为学生表现的舞台，保护学生的学习积极性

每个人都有追求成功的需求，努力培养学生的思维能力，保护学生的学习积极性非常重要，当学生具备了逻辑、严密的思维能力，再结合未来所学习的专业课知识，就能较好地实现教学目标，进一步提升学生的思维能力，营造宽松的数学学习氛围。注重赏识教育，在教学过程中应将学生置于自主学习的状态之中，教师通过引导与协调来控制学生的学习状况，调动学生学习的主动性。

二、根据不同专业，合理安排教学内容，明确教学任务

1.教师向学生传授数学基础知识和基本技能，这是教学的中心任务

在课堂教学中，教师应针对学生的具体情况，采用不同的教学方法，突出重点，化解难点，既重视书本知识的教学，又理论联系实际，培养学生运用知识解决实际问题的能力。通过语言、手势、板书、教具等，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，从而提高学生对知识的接受能力。教学内容要符合学生的思维发展水平，内容的呈现方式是引导学生的数学思维。教学过程要符合学生的认识规律，使学生能够经历知识的发生发展过程，通过自己的概括来理解知识，掌握知识。教学中，不仅要使学生在较短时间里掌握必要的数学和数学思想方法，而且还要使学生获得基本技能。所谓技能，就是指学生运用所学知识去完成某种实际任务的能力。技能经过反复练习，达到熟练的程度就是技巧。在教学过程中，要对学生的基本技能进行严格地训练。

2.发展学生的认识能力是数学教学的另一个重要任务

认识能力包括观察力、记忆力、想像力和思维能力，其中主要是思维能力。发展学生的认识能力，也就是要使学生善于学习和运用数学知识，善于分析问题和解决问题，成为具有创新精神的人才，同时，学生具有一定的认识能力，也是他们进一步学习，掌握其它文化科学知识的基础，是他们具备实践能力的必要条件。当今社会，科技发展日新月异，人类知识总量迅猛增长，学生在学校学到的知识有限，要想跟上时代发展，有所作为，必须提高自身认识能力。

3.培养学生的辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质也是数学教学的重要任务

为了培养学生既有数学基础知识，又有正确的政治方向，必须把德育放在首位，寓德育教育于数学教学之中。数学教学对学生思想品质的发展有着广泛而深刻的影响，在教育学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生认识客观世界要实事求是、科学严谨的态度上，都有着非常重要的作用。

4.注重传授数学思想和方法美国教育家杜威曾说过：“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”学生学习数学，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成“教是为了不教”任务的重要标志。教学中，在加强技能训练的同时，要强化数学思想和数学方法的教学，做到讲方法联系思想，以思想指导方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，还应加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的独立性，即在教学中培养学生的“问题意识”，激励学生善于发现问题、思考问题，并能运用数学方法去解决广泛的多种多样的数学问题，以便增强学生探究新知识、新方法的创造能力。

三、多种教学组织形式综合运用

让学生数学素质分层达标要全面提高学生的数学素质，教师必须具备面向全体学生进行教学的新理念。教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等多种形式相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。小组协作学习是一种旨在促进学生主动学习。将小组协作分为互学小组和互助小组。互学小组主要用于新授课，而互助小组主要用于复习课和练习课。这样，在协作学习过程中，每个学生学习的成功与其他同学的成功密不可分。学生以融合的关系、相互合作的态度，共享信息资源，共同负担学习责任，能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。伙伴学习是由数学知识基础好，学得好、口才好、学有余力的A级学生，经过适当培训，做基础差、学得不好的学生的“伙伴老师”，它通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学习成绩的提高，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，养成互助合作的习惯。伙伴学习活动中，任课教师要完成伙伴的挑选和对“伙伴老师”的培训任务。伙伴学习能使每个需要帮助的学生都及时得到帮助。个别教学并不是简单地在集体教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。对基础差的学生，教师要帮助查找原因，寻找适合的学习方法。对学有余力的，教师要注意课外拓展，使得每个学生都得到最大限度的发展。

结论：，不管中专生以后是继续深造还是就业，在教学当中只有以他们的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度，使学生得到不同程度的、最大限度的发展，培养出培养学生的创新能力与实践能力。

参考文献：

[1]张春莉，王小明.数学学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2010（12）.

[2]谈中专数学“分层次教学”《怀化学院学报》2011年05期.