李永珍
这是一个主题为“红苹果”的小班绘画活动。教师按照预设的方案组织活动。在活动评价环节,教师请个别孩子展示自己的作品,然后引导其他孩子逐个欣赏并评价。
“这是婷婷画的,大大的苹果,画了好几个呢,真棒!”
“我们一起来看浩浩的,红红的苹果画得大大的,真不错!如果旁边空的地方再画上一个苹果,这幅画就更漂亮了。”
“这是鹏鹏的……”
“画得乱七八糟的。”没等教师说完,有个孩子抢先喊了起来。接下来好多小朋友都附和着:“是呀,乱七八糟的。”
鹏鹏的画面确实不太漂亮,黑乎乎的一片,轮廓也不太清晰。
在同伴的否定声中,本来充满自信的鹏鹏难过地低下了头。
教师两手轻轻地扶着鹏鹏的肩膀,示意孩子们安静下来:“让我们来听鹏鹏说一说他画的是什么。”
在教师的抚慰和鼓励下,鹏鹏抬起了头,说:“在老家,我奶奶种了一棵苹果树,苹果成熟的时候,奶奶舍不得吃,要等到我回老家时才采下来吃。可是等到我和爸爸妈妈赶回老家小时,苹果太熟了,有些苹果都掉地上了,沾上了泥巴。”
“哦,原来是这么回事。鹏鹏的画里有一个非常感人的故事呢。鹏鹏的奶奶很疼爱鹏鹏。让我们一起为鹏鹏鼓掌吧。”
在小朋友的掌声中,鹏鹏露出了笑容。
以上活动场景是我亲身经历的,组织这个绘画活动的是我的配班老师——莎莎。虽然鹏鹏的画面确实不漂亮,但莎莎老师并没有简单地看待这幅画,也没有随意地评价,更没有轻易地给孩子的作品贴上“乱七八糟的”标签,而是蹲下身来,静下心来,倾听孩子的心声,让孩子说出了心中那个美好的故事。
这让我想起了一句话:走进了孩子,便走进了美好。