浅谈在语文教学中如何培养学生朗读兴趣

王美穗

【摘要】在语文的课堂教学中，尤其是农村的小学生，由于家庭学习氛围不够浓厚，家长不够重视，见识少等地域和环境的原因影响，在小学语文教学中，都严重缺乏对朗读的重视。从而影响对课文内容的深入理解以及对学生口才表达能力的提高。那么，怎样才能培养学生的朗读兴趣呢？现将我在实践中的几点体会试做交流:

【关键词】小学语文；朗读；兴趣

在小学语文教学课堂中，如何能够把一篇文章理解透彻，了解作者所要表达的中心思想，语句的运用，环境的描写等因素是如何达成的有效途径，就是朗读课文。一遍不行，甚至多遍。正所谓“书读百遍，其义自现。”“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交流——歌德”，“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干——培根”，“学会读书，就是点燃火炬——雨果”所说的就是这个道理。然而，由于农村的孩子家长，多数对孩子的学习不够重视，因此也养成了孩子学习懒惰的习惯，对朗读课文自然也是兴趣欠佳。这给完成教学任务，提高学生有关素质带来了一定的难度。那么，怎样培养学生的朗读兴趣呢？我的体会是：

一、教师直观性范读，做好示范引导

小学生的模仿能力很强，心理研究表明：“从某种意义上讲，有什么样的老师，就有什么样的学生。”说的就是这个道理。因此，如果教师在范读课文时能够投入真情实感，有声有色，抑扬顿挫的来读的话，就会激发学生欣赏美的感受，唤起学生想要自己尝试的内心体验。从而对朗读产生浓厚的兴趣。

如在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，当老师朗读到“救救孩子们，要和平不要战争！”“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!”老师激动，沉痛，热切呼唤的情感的投入以及抑扬顿挫的语调，无不让学生受到感染，热泪盈眶。当老师趁势追问：“谁也想像老师这样把你心中的感受读出来？”时，孩子们已经跃跃欲试，争先恐后地举起了小手。可见，教师的直观性范读，起到了很好的示范引导作用，大大提高了学生们想要模仿教师的方式进行朗读的兴趣。

二、灵活多变的训练方式，提高学生的朗读兴趣

朗读是一种情感、思维、视觉、听觉相结合的综合过程。朗读训练就要采取多种多样的形式，根据不同的环境，场合，变换不同的训练内容和要求以对学生形成不同的感官刺激，避免枯燥、单一化的训练形式，从而激发学生的朗读兴趣。

1、齐读和指名读

这是最常用和普遍的朗读方法，两种方法可以交替进行。指名讀，有针对性，可以展示个人水平高低，为齐读打好基础，保证齐读质量。齐读则可以全员投入，面向全体，场面壮观。但次数不宜过多，句式也不宜过长，以免减少个人学生展示的机会，影响朗读的积极性和朗读效果。如教学《狼牙山五壮士》一课，朗读“打倒日本帝国主义，中国共产党万岁！”时，先指名带着自己的理解朗读，最后全班齐读，那种惊天动地、气壮山河的气势，那种对敌人的仇恨之情，对战争必胜的信心自然就流露出来。

2、男女生对读

采用这种方式朗读，能够激发男女生比赛的欲望，从而提高学生朗读兴趣。男女生因为性别差异，因而朗读的特点不同，通过对读的方式，可以使男女生相互影响，取长补短，使男女生在朗读方面均衡发展。在教学《晏子使楚》一课时，我就采取了这种朗读方式，男女生分别扮演晏子和楚王的角色进行朗读，显然男生语调、情感优于女生，于是女生模仿男生读，达到了互补的效果。

3、表演式朗读

表演式的朗读形式学生比较喜欢，因为学生可以展示自我，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。通过教师在课堂教学中，创设情境，搭建平台，为指定的朗读文章配上合适的乐曲来完成。如一些童话故事，寓言故事，写景抒情的文章，古诗词等内容的教学，都可以采用这种方式，孩子们会在适宜的氛围中更好地展示自我。如在教学《草原》一课，我为孩子们配上抒情音乐，孩子们伴着优美的乐曲美读，仿佛身临其境。

4、分角色朗读

这种方式在课堂中运用很多，通过男，女生分角色朗读，体会文章的故事性，人物对话的个性特点。同时教师给予及时的指点和表扬，来激发学生的朗读兴趣。如在教学《棉花姑娘》一课时,我提前给孩子们做好头饰,课上当课文熟读到一定程度时就分角色朗读，孩子们争先恐后地选择自己喜欢的角色,戴上喜爱的头饰，带着自己的感受，做着自己理解的动作进行绘声绘色的朗读，进而理解了课文内容，升华了情感，自然也达到了预期的教育目标。

三、提高朗读技巧，进行语言激励，激发朗读的兴趣

在实际的课堂教学中，学生朗读水平的高低还有赖于教师的细心指导，及时的语言激励。教师是否重视朗读的训练，教师是否给学生的朗读给出恰当的语言激励，这些都是提高学生朗读水平和兴趣的决定因素。反之，有的学生把课文读了两遍，了解大意后就不管了；有的学生是应付差事，有口无心，读后一无所获；还有的学生则是久读生厌，不管字词读音，不管丟字落字，读完了事。从而没有达到朗读的效果，更谈不上理解课文的涵义。因此在课堂教学中，认真指导学生掌握朗读的方法是必要的。“工欲善其事，必先利其器。”拥有精锐的工具,具备适当的手段很重要，朗读能力的培养也是如此,使学生懂读，掌握朗读的规律和技巧，必须掌握方法。如从标点符号、句型、情感等方面掌握技巧。如《一夜的工作》一文中：“我看见了他一夜的工作，他是多么辛苦，多么简朴。”抓住“多么……多么……”重读就会感受到总理的伟大人格。方法积累的多了，再加上准确的激励性语言的评价，孩子就会兴趣浓厚，通过朗读就会体会到文章的中心，达到教育的效果。

朗读是语文教学当中的重要环节，多朗读能够锻炼学生的口才，表达能力，能积累好词好句，便于应用；多朗读，能深刻地理解课文的内容，体会文章的写作特点；多朗读，能更好地掌握朗读的规律，提高朗读技巧，使朗读充满魅力。所以在小学语文教学中，我们要充分重视朗读训练，努力提高学生的朗读水平，增进语文素质，顺利实现语文新课程标准的各项指标。