物理第二课堂中的美育

刘娜

初中学生刚接触到物理学科，对大自然的种种现象有着浓厚的兴趣，在这兴趣背后就是对自然美的热爱、对科学美的热爱。所以物理教师如果能够懂得学生这一点，在课堂上潜移默化中实施美育，给学生创造发掘美的环境，使学生在愉悦中获得知识，既能激发学生学习物理的兴趣，又能使学生充分感受到自然美、社会美和科学美，最终使学生逐步形成鉴赏美、发现美和创造美的能力。

在初中物理教学中，可以从以下几个方面进行审美教育。

一、物理学家对科学美的追求

著名的物理学家杨振宁说：“科学中存在美，所有的科学家都有这种感受”。在进行力学部分的学习时，可以在给出力的单位是牛顿，继而对学生讲解为什么以牛顿来命名力的单位，让学生了解物理学家探索自然的历程；在学习压强部分，在给出压强的单位帕斯卡时，介绍帕斯卡的经历，和著名的帕斯卡裂桶实验，让学生感受到科学家追求科学美的努力。奥斯特发现了电能产生磁效应之后，法拉第坚信自然界是和谐统一的，他用十年的时间终于发现了电磁感应现象。通过对学生进行物理学史教育，教师向学生传递的不仅是一段历史，更重要的是科学家追求真理的精神，由此转化为教学之美，可以陶冶学生的情操，美化他们的心灵，使学生有所感悟，有所收获。

二、物理现象的真实美

在自然界中存在许多美的物理现象。例如，雨后天空中出现的彩虹和霓；荷叶上晶莹剔透的水珠；干涉条纹和衍射条纹；海市蜃楼；原子发射的线状光谱等等。虽然它们产生的物理原因各不相同，但都是自然界非常美的物理现象。物理学家曾这样写：“我们具有利用最精密的仪器装备起来的第六感官，它在我们眼前揭示了不寻常的物质内部世界，以至于很难用我们的意识去领会。这种微观世界的美是童话故事所不能比拟的，因为这是真实的美。”

三、物理规律的对称美

物理教学中充分应用物理知识本身的对称美，如托盘天平，它的结构是左右平衡，展现的是公平之美；平面镜成像，反射角等于入射角，展现的是空间对称之美；磁铁周围磁场的分布，展现了图形对称之美。同样，在物理学的概念上也体现了对称美，如凸透镜与凹透镜、会聚光线与发散光线、热涨与冷缩等。

四、物理公式的简洁美

物理现象纷繁杂乱，通过创造性劳动，从中概括出简单明了而又规范和谐的物理公式，这就是一种科学美。科学创造的本身正是力图用一个凝练简洁的公式或规律去概括大量丰富的自然现象。初中阶段的密度公式、压强公式等，它们以极度浓缩的数学语言写出了物理世界的基本结构，这些简洁的公式都是以浩瀚的物质世界为背景的，是科学家在创造过程中使之得到统一，从而显示出了简洁而和谐的美。

五、物理教学之美

物理教学中，教师通过教态、语言，环节的设计来进行美育。如在教学中，老师要注意用物理语言来解释现象、讲解问题，也要规范学生的用语，让学生体会物理语言之美；在教师的演示实验中，要让学生体会演示实验与教学内容之间的联系，感受到科学思维方式的美。

六、物理第二课堂中学生的创造美

在制作潜水艇手工时，学生很容易理解沉浮原理。但是要让学生在制作潜水艇时，逐步探索制作的窍门，并让自己制作的潜水艇美观，让学生创造美。在进行浮沉子小制作的时候，教师应该给学生提一些要求，例如把浮沉子做得美观一些，比如做成风车状，可以在沉浮时旋转，或者做成相连的两个小人，在沉浮的时候看似两人在跳舞等等。充分利用第二课堂，开发学生在物理学科中创造美的能力。

下面，就初二物理第二课堂中物体沉浮条件教学的美育实践研究分析如下。

设计理念

充分利用第二课堂的优势，在物理课堂上进行了物体沉浮条件分析之后，学生“发现美”。在第二课堂介绍阿基米德发现阿基米德原理的故事，对学生进行“科学美”的教育。最后让学生应用此知识进行手工制作，完成“创造美”的过程。

教学过程

（一）复习相关原理完成“知识美”的教学

将木块和铁块分别放入水中，观察松手后它们的运动方向，试着分析其中的原因。根据阿基米德原理，把物体做成空心的，可以增大它们排开液体的体积，增大浮力。

（二）介绍阿基米德的故事进行“科学美”的教学

阿基米德在一次洗澡中想出办法证明金匠欺骗国王。阿基米德从中总结出阿基米德原理一直到现代，人们还在利用这个原理测定船舶载重量等。

（三）制作潜水艇完成“创造美”的过程

利用废旧塑料瓶，就能制作一艘逼真的潜水艇，它还能在水里一浮一沉地航行。通过这个小制作，能进一步帮助我们理解物体沉浮的原理。

在逐步探索制作窍门的同时，更要让自己制作的“潜水艇”美观，这是让学生创造美的过程。在我们日常生活中，很多工具不但实用，更体现出了美的一面。同样的盛水杯子，经过设计师的加工，做出了形态各异的盛水容器，满足不同人群的审美需要。同样，同学们制作的“潜水艇”，在满足了能实现“浮沉”的功能之外，还要体现出每个小组制作的“潜水艇”的特色，制作出属于自己组员特点的“潜水艇”。

教学成效与反思

物理第二课堂作为知识的延展，把科学家追求科学美的过程介绍给学生，培养学生热爱生活、观察生活的素养。在制作环节，既巩固了课堂知识，又把课堂知识应用于实践，通过设计外形和命名，让学生完成了创造美的过程。这一看似简单的小小制作，让学生懂得：从挑选瓶子，到橡胶管的粘贴位置，压舱物的重量再到外層装饰材料的选取等，每一个环节都是需要思考和反复实验的。

物理学不仅蕴含着大量的真理，而且蕴含着丰富的科学美，是真和美的统一体。这样，物理教学中的美育就有了丰富的物质基础。挖掘科学美的素材并把它融入物理教学中，实施美育，不仅可提高学生的审美素质，而且对物理教学和素质教育的实施产生重要影响。

作为当代物理教育者，不仅要挖掘物理教材中美的内涵和体现，让学生感受物理学中的种种美，还要激发学生在物理学中的审美创造力，丰富他们的想象力，使他们具有在日常生活中创造美的能力，进而达到美育的目的。