浅谈小班幼儿色彩表现能力的培养

李建冬

幼儿眼里的世界是五彩缤纷的，他们对色彩有着不同于成人的敏感和想象。幼儿会用他们特有的色彩符号描绘自己的所想所看，这种符号有着不受拘束、大胆创新的表现力。色彩作为传达形象的外在表现形式，可以说是幼儿美术的生命，唯有色彩最能调动幼儿的情绪，最能刺激幼儿的审美情感。因此结合幼儿在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩表现能力，对于幼儿良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。

一、利用优美的环境，激发幼儿对色彩的兴趣

1.大自然中寻找色彩，认识色彩

世界是五彩缤纷的，教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。幼儿置身于大自然中，蓝天白云、旭日斜阳、青山绿水、奇花异草……幼儿无不兴高采烈。比如，春天到了，带幼儿到公园里春游，去领略那斑斓的色彩。有很多幼儿都大声地交谈着：“你看，春天到了，树叶都发芽了，是绿色的呢。”“哇，这朵花真好看，是粉红色的。”“我喜欢这红红的花朵，最漂亮了……”

教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受。他们感受环境的能力是很强的，环境的色彩效果能充分激发他们探索色彩的兴趣。

2.园内环境创设，感知色彩的变化

幼儿园是幼儿的第二个家，因此要创设优美的教育环境。教师可以带领幼儿观察红的、黄的、蓝的花，去玩色彩鲜艳的滑梯，去认识农庄里各种颜色的蔬菜。带领幼儿欣赏环境布置中的美丽色彩，能使幼儿产生美好的情感，增强审美意识。

如我们根据四季的变化创设了四个季节性的主题活动：春天百花争艳、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑。自然界的一切都是创作的源泉，我们应当有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并让他们用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都是有助于幼儿形成色彩美感的，对幼儿色彩感的培养起到潜移默化的作用。

二、开展丰富多彩的游戏，指导幼儿对色彩的运用

1.涂色活动，引导幼儿由随意涂色到有意识地搭配颜色

当幼儿对色彩有了浓厚兴趣时，我们带幼儿开展了一系列填色、涂色活动。在活动中，我们将幼儿最喜爱的动物形象画下来后，请他们自己涂色。由于这些是他们自己最感兴趣的形象，幼儿涂起来格外仔细、认真。在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较凌乱。针对无规则乱涂色的幼儿，我们可以适当地用儿歌的形式帮助他们正确涂色，这样他们会更容易接受。比如：小小画笔真神奇，又能画画又涂色，先构图来再涂色，涂起色来先涂边，涂完边来再涂里，上下涂、左右涂、横着涂、竖着涂、一定记得要涂满，不能留下白点点。这首儿歌可以告诉幼儿涂色的要求及方法，这样比枯燥的说教要好一点。幼儿不可能通过一两次练习就掌握绘画色彩的知识和技能，往往要通过反复多次练习形成。经过一段时间的练习，幼儿在涂色能力上有了很大的提高。

2.引导幼儿由单一涂色到能动地参与各种色彩游戏

幼儿喜欢涂涂画画，在玩中认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。教师应通过多种趣味游戏，使幼儿认识颜色，了解颜色的变化过程，逐渐引起幼儿对色彩的兴趣。比如我们可以选择如吹画、玩色等游戏。在吹画活动中，先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点颜料，然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气，使颜料水在画纸上流散开来。教师鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水，再从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画。幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色，有的幼儿说自己吹出了五彩繽纷的“焰火晚会”，有的幼儿说自己吹出了“海底世界”，教师要引导幼儿思考、观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。

三、通过多种美术教育形式，提升幼儿对色彩的表现力

由于色彩本身就是幼儿美术的基本表现形式之一，因而通过幼儿美术教育，成为幼儿色彩运用及表现能力培养的主要途径。具体从绘画、手工、欣赏等方面培养，让幼儿在摆弄、操作中体验感受剪纸、撕贴、水粉、油画棒、泥工、折叠、拼粘、印画、布贴画等不同画种的不同魅力，以此诱发幼儿的兴趣和积极性，培养幼儿对色彩的表现能力。

1.通过绘画培养。在每一次画画时，很多教师总是习惯先出示范画，在做简单的讲解后让幼儿开始绘画，不知不觉中会发现80%的幼儿都是在模仿教师的范画，在色彩搭配方面没有艺术性。其实教师大可以放手大胆让幼儿自主地创作、想象，以丰富和加强幼儿的色彩表象。

2.通过手工培养。在玩橡皮泥活动中，让幼儿从橡皮泥盒子里拿出鲜艳的色彩，认识各种鲜艳的色彩，提高幼儿对色彩的兴趣。在纸工活动中，在剪好、贴好的形象画面上，用水彩笔进行描绘添画，从而使形象更加生动，画面更加丰富。另外，做好的纸工有一些深色或淡色的背景，可以贴上小花、小草等，色彩的对比强烈丰富，对幼儿也是一种感染。

总之，一百个幼儿就有一百个美丽的梦，在色彩天地中这些梦都可以用色彩的方式表达出来。现代幼儿艺术教育强调的是艺术活动对幼儿心理发展的影响，要给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。