浅谈如何在化学教学中提高学生的记忆能力

肖龙英

学生的学习是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，记忆是人脑对过去发生过的事物的反映，是过去感知过和经历过的事物在大脑留下的痕迹。也就是知识毫无例外地都是通过理解性的记忆获取的，创造力以及业绩成一定程度上取决于本身的记忆力。记忆力是所有素质的基础，是学好化学的基础，是解决化学题的必备能力，在化学教学中，培养学生的记忆能力是提高化学教学水平，提高化学教学质量的有效途径。

以往学生在老师的眼里是学习的机器，是考试的工具，是驯服的羔羊，忽略学生是学习的主体，随着新的课程改革，新的教学理念的到来，学生是学习的主体的观念在每个教师心理越来越重，每一个学生都是活力四射、各具个性而又不断成长的生命体，教师要将讲述的知识的易于学生输入脑海，进而提高学生的记忆能力。

一、改变教学方法，激发学生学习化学的兴趣

都说兴趣是最好的老师，孔子也说，“知之者不如好之者，好之者不如乐者”，可见兴趣是学生学习的动力和源泉，化学是一门以实验为基础的学科。实验能把抽象的概念具体化，使知识理论有一个实验事例做为依据，初次接触化学实验的中学生没有不被它千变万化的现象所吸引。因此加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的学习动力，能加深对知识点的理解，加强记忆效果。自己作为化学老师来看，当某堂课上课时，我带着化学实验仪器、药品去上课，学生的热情总是高于平时很多的，他对未知的实验抱有兴趣，他就对这堂课产生兴趣，这样你的讲述才对他有意义，学生的脑海中输入的都是你所呈现的化学知识。

二、抓住本质特征，浓缩记忆

把比较难记的知识，通过科学地浓缩使学生易于记忆。例如元素化合价的记忆，在初中我们将化合价整理总结为口诀：“一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷；二三铁二四碳，二四六硫都齐；全铜以二价最常见”到了高中学习了必修2我们将口诀表再次延伸为：“氟氯溴碘负一价；正一氢银与钾钠。氧的负二先记清；正二镁钙钡和锌。正三是铝正四硅；下面再把变价归。全部金属是正价；一二铜来二三铁。锰正二四与六七；碳的二四要牢记。非金属负主正不齐；氯的负一正一五七。氮磷负三与正五；不同磷三氮二四。硫有负二正四六；边记边用就会熟。”

三、运用多媒体，帮助学生加深理解

人对图片的记忆易于对文字的记忆，且记忆时间长，化学中涉及微观粒子的结构、组成，运动和变化，学生对空间失误的想象能力不够，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象且难于理解的，当教师通过多媒体课件展示形象的结构时，利于学生理解，否则抽象的简单记忆一段时间就忘记了，只有理解的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些化学概念、理論形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。因此在化学教学中，通过幻灯投影图像或多媒体演示课件，将抽象为具体，使静止内容动感化，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握，提高学生对其形象理解，加深印象记忆。如讲“电解质的电离”时，出示多媒体演示课件，运用三维动画，形象演示电解质的离解及运动，使学生一目了然，记忆深刻。

四、对比记忆，整理总结知识，以表格的形式展示

在化学中同周期、同主族元素性质有一定的递变规律，可用对照、比较的方法记忆。例如，元素的金属性与非金属性的强弱，同一周期随着原子序数的递增，金属性减弱，非金属性增强，同主族元素随着原子序数的递增，金属性增强，非金属性减弱。

五、知识之间都是有联系的，要系统记忆

知识之间往往存在着固有的必然的联系，把一些概念、公式沟通联系，放入一定的知识结构中，使其成为某个知识链条中的一个环节，则强化记忆。利用图示，可以化繁为简、连横合纵，有利于提高空间记忆的能力。简图绘制速度快，直观性强。绘完后，老师略加演示，学生便可记住。

六、及时总结，巩固记忆

遗忘和记忆是一对矛盾，它们相比较而存在，相斗争而发展，记忆的巩固就是同遗忘作斗争的结果。在我上高中时记得我的英语老师曾经说过一句话“望三遍就望住了”只是一句简单的话，但是对我却影响很大，老师说你第一天记20个单词，或许你真记住的也就8个，还有12个忘记了，当你再次看书记忆时，你在剩余的12个里面记忆，会把之前记住的8个加深记忆，12个记住一些，忘记一些，反复如此你20个单词一定可以牢牢记住。告诉我们的就是要不断复习巩固，否则你会一无所获。在教学中要引导学生对学过的知识要趁热打铁，及时复习，不要等遗忘干净了再去记忆；还要在记忆尚未模糊之时，用复习来巩固记忆。

学习只有找对方法，才能打开知识的大门，学习的道路才会更加坦途，为了孩子以后的学习和生活，我们要在教学过程中采用各种教学策略提高记忆的质量和效率，教给学生具体的记忆方法，就能提高学习效率，促使学生由“要我学”为“我要学”，“我会学”的转化。