让孩子们自己看风景

有一次我教《乡下孩子》，那是一首非常清新优美的小诗，带着自己心底那些童年乡下生活的记忆，课堂上我显得异常动情，随着恬淡的诗句仿佛已经悄悄走回已然飘逝的岁月。然而台下的学生却没有被感染，漫不经心地，像在听—个歌遥远的传说。

我有些生气。就在这时，我意外地发现我平时目光所不及的角落颤颤地举着两只小手，他是两个这学期刚从乡下转来的孩子。黑瘦的脸上写着些平日里没有过的兴奋与激动，就像两朵盛开在山崖的野花。那一刻我突然觉得；我必须放下我的教案和课本了，这时的讲台应该让给他们。微微嚅动的嘴唇分明有着表达的渴望，我想他们一定有比课文上更真实、更丰富、更快乐、更诗意的生活。

春天去地里捉迷藏，去河岸边戏蝌蚪；夏天在麦秸秆上翻筋斗，在夜晚星空下扑流萤；秋天爬上光秃秃的树干，趴在高处看田野里忙碌的大人；冬天在雪地上和狗赛跑……由于激动，他们表达得断断续续，甚至有些趣事他们想说，却又根本说不清楚，只把脸涨得通红。但奇迹出现了，就在他们‘七零八落的表达里，班上其他同学竟然都听懂了。他们先是惊疑，然后是羡慕，渐渐地，所有人都兴奋起来，台上台下热烈地讨论开了。我只能相信，孩子有孩子的语言世界，他们不需要我们规范的话语方式，兴趣相通心灵便相通。

第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵下来。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟。

“教师所务唯在启发引导”，课堂不只是教师传授知识的地方，更应当成为学生生命飞扬的时空。传统的教学模式，教师通过课堂將知识与生活剥离，从而实现知识的纯粹话，但切断了与生活联系的筋脉，知识常常显得枯燥乏味。着眼于学生主体的终身发展，课堂上，我们应在对课本知识与学生的生活经验和生命渴望的重新整合过程中，培养学生主动学习的兴趣，从而实现对他们生命的唤醒、点拨与鼓舞。

课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人应是学生。看风景，用他们自己的眼睛和心灵。

作者简介：徐亚萍，女，出生年月：1976.10，本科，就职于安徽省阜阳市莲池小学，研究方向：致力于学生的阅读训练。

？誗编辑 郑晓燕