室内设计技术专业建设和教学改革之我见

摘要：室内设计技术专业是为适应中原地区经济的发展对实用型人才的需要，以“实事求是”的精神，准确定位专业培养目标，确立了较为合理的人才培养模式，努力探索适合市场需要的专业人才培养模式和务实的教学方法。

关键词：室内设计 教学改革 专业基础 专业能力技能

室内设计技术专业是为适应中原地区经济的发展对实用型人才的需要，以“实事求是”的精神，准确定位专业培养目标，确立了较为合理的人才培养模式，努力探索适合市场需要的专业人才培养模式和务实的教学方法，架构高职院校艺术设计专业的教学体系。室内设计技术专业的教学改革目标、指导思想明确，思路比较清晰。注重专业技能与职业素质教育，以技能为体，素质为魂。打破“文化基础——专业基础——专业能力”的老教学模式，探索出“专业——技能——设计”的新思维。初步形成“以职业能力为核心，强化职业素质拓展训练”的办学特色。学生以“熟练的专业设计技能，过硬的电脑、手绘表现技能与良好的职业素质”，赢得社会的认同。本专业的毕业生质量高，适应能力强得到了实习单位的好评。

一、职业核心技能的确立

（一）正确定位本专业的人才培養模式和人才培养目标。

根据学院“以学生为根本，以素质为基础，以就业为导向，走产学研结合道路”的人才培养模式的内涵，结合艺术设计教育的特殊性，确立了“以市场需求和学生就业为导向，遵循职业技术教育、艺术设计教育的基本规律，树立能力为本的思想。注重创新能力和实践能力的培养”的室内设计技术专业的人才培养模式；并确立了为郑州室内设计领域第一线培养“下得去、留得住、用得上、干得好”，掌握室内设计技术的基本理论、设计知识、设计表现能力，具有良好的职业道德和综合素质的实用型人才的培养目标。

（二）构建符合培养目标的教学体系。

根据人才培养目标和人才培养模式，室内设计技术专业的教学改革，创新自己的教学模式。围绕专业人才的培养目标，确定教学计划，构建理论教学和实践教学体系。我们在进行专业建设和教学改革探索过程中，认真学习贯彻了高等职业教育的教育理念，深入调查了社会和市场对室内设计技术人才的需求状况，确立了本专业的职业核心技能——专业设计技能、电脑与手绘表现技能。围绕职业核心能力，进行一系列的教学改革，在课程体系上分为专业能力、持续发展能力、实践能力三大体系。

二、实践“专业——技能——设计”教学新思维

以“专业——技能——设计”为改革创新起点，在基础与专业教学中，强调专业与技能相结合，理论与实践并行的教学方法。

（一）学制调整

为了加大学生的实践经验和实际操作能力，学院增大了实习课时，并联系专门的实习基地进行培训合作。这些举措不但受到学生的好评也受到用人单位的欢迎。2006年至2010年室内设计技术专业为“2+1”学制即两年在校学习，第三年进入社会进行实习。

（二）教学方法的调整

现行教学方法主要以课题设计为主。课题设计就是指把所学知识运用于一个设计课题之内贯穿始终。这种教学方法经过专家的指导和实践的检验适用于室内设计技术。室内设计技术专业的课程知识庞杂，需要将所学知识在应用的复习和实践。采用专题设计的教学方法可以围绕一个课题展开教学，使教学思路清晰目标明确。其他辅助教学方法还有案例分析法，通过分析经典案例增长知识丰富经验学会分析和欣赏，分别指导教学法，可根据学生情况因材施教个别辅导。

其中主导地位的课题设计教学法好处在于：一是学生可以在过程中互相学习取长补短；二是在班级教学中营造出良好的学习氛围调动了学生的积极性和主动性；三是能够让教师对学生所学知识进行一个全面灵活的测试掌握学生的掌握情况；四是训练了学生的表达能力和沟通能力（对作品的阐述与客户的沟通在实际工作中是非常重要的一个环节也是一位设计师应该具有的基本素质）；五是锻炼了学生的“学习——思考——应用”的逻辑能力。

在学习过程中时时与实习单位和市场走向密切联系。教师经常组织学生参观学习城市建设中的楼盘建设。也带领学生进行相关建材配件的市场调查时刻把握市场动态。把校内和校外教学结合起来，带领学生边学边实践。

（三）模块化教学

1.项目教学法。模块教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。

2.考证与专项训练相结合。把获取职业资格证书融人教学全过程。不仅能提高学生的就业能力，而且也使职业教育真正融入学历教育中，保证了培养目标的准确定位。

3.理论与实训教学一体化。在教学过程中，我们非常重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索理论与实训教学一体化，使多媒体教学与上机练习、全真模拟进行有机结合，将“教、学、做”融为一体。

4.顶岗实习。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来的工作岗位，企业技术人员与教师共同组成考核小组对学生的

实习进行考核评价，培养学生实际工作能力。

综合以上四个方面，在教学过程中做到了从专业学习到技能掌握再到实践设计这个三步发展教学思维的贯彻。

三、学生成绩评价考核体系合理化，促进学生素质的全面发展

学生掌握了电脑操作、手绘表现和设计既能，可以保证他们比较顺利地就业，但又使得学生在今后的职业生涯中具有发展的潜力，还必须具有良好的职业素质。所谓职业素质，是指作为一个设计工作者应该具备的职业道德、专业知识、专业技能、沟通能力、审美意识、创意思维等综合素养。当然，良好的素质需要学生在长期的工作中积累与锤炼，但是，作为职业技术教育，我们必须有意识的训练学生，使学生逐一专业知识的学习、积累与运用，开发学生的潜在能力，不断完善自我。并将素质相关内容纳入到课程考核中，建立比较合理的评价体系，以此带动学生的职业素质训练，以考核促进学生多方面的平衡发展。

（一）传统的评定模式主观且随意。

艺术设计类课程作业不像理工类课程，评定时答案并不是唯一。对艺术设计课程学习成绩的评价虽然也有评定标准，但基本上是笼统的。并且在实际操作中，长期以来基本是以简单的形式进行，即教师以自身的学识与判断力对学生在某门课程学习中的表现情况做出评价。在评价过程中，教师往往凭单方面的感觉去评价习作，而这样片面评价结果通常夹带着评价者的主观喜好和情感从而失去公正性。这种评定好坏的标准也成为一种知识传授给了学生，左右了学生的审美观和思考模式。因此我们常常看到学生中出现的“小老师”他们在学生中仿佛代替老师拿自己狭隘的审美观评定其他同学的作品树立自己审美地位的同时抹煞了其他学生的学习积极性。这種评定模式是“唯师是从”的，它存在的主观性、随意性很容易在教与学、老师和学生中间产生消极的影响。

（二）综合能力考核体制的建立

综合能力考核体制是全面评价学生的重要举措，同时也是为了提升学生的职业素质的重要手段。所谓综合能力考核，使在课程的教学中，对每个环节都设有考核指标，通过每个环节的考核，可以比较全面的掌握学生对该门课程的学习信息，同时，利用教学环节考核与控制等手段，对学生进行综合能力的训练，促进职业素质的提高。根据每门课程的知识点，教师安排若干实训环节，通过考核检查学生是否达到要求的各项技能和素质标准。这种达标的考核方法可以避免单方面的纸面效果或某一项指标考核造成的片面评价。对学生在整个学习过程中所表现的情况进行全面审查。在制定考核标准时我们主要从理论知识环节、专业技能环节、综合素质缓解等三方面入手，并结合课题设计教学中的市场调查，让学生自己检验作品是否能被市场接纳，从而自我考核。

理论知识的考核中以调研报告、案例分析等手段为主的理论知识环节考核。根据室内设计技术专业的特点，理论知识以够用、管用为度，将理论通俗化，简洁化。与实践紧密结合。以调研报告、案例分析、设计说明等考核手段，强化学生的知识运用能力和文字表达能力，提高学生的理论水平与知识水平。

专业技能的考核以设计方案为主。设计方案可以锻炼学生的综合设计能力和知识运用能力，促进学生的设计素质提高。

综合素质的训练贯穿教学始末。经常采取的训练方式主要有：分组合作，课程答辩两种。

分组合作是以分组讨论合作完成设计方案为手段的训练方式，要达到的目的是锻炼学生的沟通能力、合作能力、协调能力。室内设计工作不是一个个体工作，工作时通常是需要和同事技术人员及业主进行多方面的沟通的。在设计环节教师将全班分成若干小组，以小组为单位，针对本组每个同学的设计方案，组织学生讨论。先由本人陈述，阐明自己的设计思路和理念；对其他同学的设计方案发表自己的观点。通过合作、参与、讨论与交流。同学之间取长补短，训练学生的组织能力、合作能力、沟通能力、协调能力。根据学生在合作、参与过程中的表现，进行综合评价。

课程答辩是新增的教学环节，教师在教学过程中可灵活使用。它是以答辩的形式来组织教学的。通过师生面对面的交流，师生互动，更全面的了解考核学生，从而科学合理的评定学生成绩。通过答辩促进学生综合素质的提高。答辩的过程相当于一个简单的应聘会，学生可以展示自己的作品阐述自己的设计理念回答教师的问题。教师们通过学生的综合表现评定出相应的成绩。这个过程的目的在于发掘学生的潜在创造性和能力及时给予启发引导，强化理论知识及实际运用能力，及时反馈出学生的学习状态思想状态以便于教师的督导，训练学生的语言沟通能力和语言表达能力。

结 语

综上所述，我艺术设计系室内设计技术专业确立了“以学生为根本，以素质为基础，以就业为导向，走产学研结合道路”的人才培养模式。实践出“专业——技能——设计”的教学新思维。在教学中不断实践和改革出适应得教学方法。我们有信心明年我们的毕业生能够适应社会需要，经得起工作岗位的锻炼。

参考文献：

[1]姬晓惠编.高职室内设计专业人才培养模式改革新探[M].

[2]室内设计课程体系改革

[3]中国教育家协会编.新时期职业教育体制改革与职业技能培训创新与实践实务全书

[4]职业教育专业建设模式创新课程开发与综合实训课程标准化操作指导手册

作者简介：

翁凯，河南工业贸易职业学院艺术设计系讲师。研究方向：环境艺术设计。