初中语文教学过程中合作小组的应用

摘 要：初中语文教学教师要关注知识层面和能力层面的教学，运用合作小组学习强化学生合作精神，强化对合作学习的评价，共同提高合作学习能力。

关键词：初中；合作；小组

在初中语文学习的过程中，因为学生语文综合素质的不同，对于教师讲授的语文知识接受的能力也不同。因此就出现了相同的教学过程中不同的学生收获的知识也不同的情况。这也就意味着会有个别学生对教师讲解的语文知识不能当堂消化，而有些学生的又觉得教师讲解的语文知识“吃不饱”。在这种情况下，小组合作学习应运而生。

一、不要让合作小组学习出现优势学生的舞台，弱势学生搭车的现象

教师要做好合作小组的调控，让小组内每一个成员都能积极参与到每一次合作学习的讨论中来，不要出现每一次合作学习都成为优势学生的一言堂，结果弱势学生只有倾听的份，长此以往，就会出现弱势学生搭车的现象，结果造成表面上闹哄哄，结果却是优势学生在发言，弱势学生依旧得不到能力的提升。因此教师要做好合作小组学习的调控，对不同层次的学生提出不同的合作学习要求，让他们在每一次合作学习中做到人人发言，努力提升自己。教师要布置不同层次的学生互相启发、互相帮助完成学习任务。

二、教师既要关注知识层面的教学，还要关注能力层面的教学

合作学习的过程中，教师不仅要确定每次合作学习的知识目标，而且要确定每次合作学习的能力目标，让学生在合作学习中通过解决某一个知识点促进认知能力的发展，促进语文学习能力的提升。如在《济南的春天》的教学过程中，教师就要有针对性地提出合作学习的教学目标。在课前资料搜集的过程中，可以布置小组内的学生根据自己的优势选择不同的资料收集方式进行资料搜集，在课上展示的时候小组内的学生要分工合作，共同完成学习任务的展示。这样的合作，会让优势学生和弱势学生都感觉到自己存在的价值，享受到成功的喜悦。

三、培养学生的小组合作精神

培养学生小组合作精神的精神是非常重要的。在语文学习的过程中，一些学生尤其是优势学生，觉得自己语文能力较强，在语文学习的过程中无需其他同学的帮助，因此出现自顾自的现象；而弱势群体会觉得自己语文能力较差，在与同学交流的过程中担心会遇到嘲笑，导致不敢发言。因此教师不但要从学习的角度以及合作能力培养的角度引导学生强化合作学习，而且要让学生明白只有集体的智慧才会让每一个学生受益。教师要关注学生合作学习的过程，让每一个学生学会合作，享受合作的快乐。

四、强化对学生小组合作学习的评价

教师要善于强化对学生合作学习的评价，积极引导学生进行合作。教师对学生进行合作评价的时候就要分层次进行评价，对于不同层次的学生在合作学习中的表现要运用不同层次的评价。教师要结合理论和自己的教学实踐，改变观念，及时指导，根据课堂教学内容确定评价的三维目标，让学生在积极思考中都学会合作的方法，达到在合作中获得能力的提升。

总之，在初中语文学习的过程中，教师要把握每一个层次的学生的学习能力的不同，根据同组异质以及异组同质的原则按照每组四至六人的形式确定适合学生的合作学习小组，教会学生合作学习的方法，让每一个学生都能积极在合作中学习，在学习中合作，共同提升语文学习能力。

参考文献：

[1]张思雄.初中语文教学提升质量的研究[J].成功：教育，2011（3）.

[2]胡小飞.初中语文感性与个性教学探析[J].新课程：下，2012（12）.

作者简介：邓进，男，出生年月：1982.10，本科，就职于甘肃省宕昌县教育局，研究方向：初中语文。