建构主义与小学教学

摘 要：建构主义的基本思想可以简单概括为学习的主动性和社会性。学习的主动性要求学生在学习过程中具有探索发现的精神，积极主动地完成信息的加工和知识意义的建构，从而改变在传统教学中被动接受知识的状态。

关键词：建构主义；小学教学；效果评价

建构主义①理论认为，学习总是与一定的社会文化历史（情境）相联系，情境带来的真实感，能够很好地帮助学生在学习过程中完成知识意义的建构。情境的类型丰富多样，比如故事情境、问题情境、音乐情境、图畫情境等等。教师可以依据不同的教学内容创设不同的情境，激发学生的兴趣与热情，使他们主动学习，积极思考，迅速准确地理解问题，达到提高学习效率的目的。

自主学习和协作学习是建构主义提倡的两种学习方法。自主学习要求学生根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容和学习方法，能够帮助学生提高独立搜集、处理信息的能力以及分析、解决问题的能力。协作学习就是让学生在小组或团队中展开学习，能够在一定程度上帮助学生通过不断地吸收外部信息来调整已有信息。在教学实践中，培养学生协作学习的能力可以从自主创建有针对性的研究小组开始。

效果评价是整个教学过程中必不可少的环节。包括学生的自我评价以及小组对个人的评价，如自己的自主学习能力，对小组学习作出的贡献等都是效果评价的具体方面。这一部分的意义在于检测学习和教学的完成情况，帮助学生对所学内容与学习过程进行反思，为学生的不断进步提供可能，使他们在未来成为真正的独立学习者。

“天下有真教术，斯有真人才”。正确得当的教育方法对培养优秀人才具有重要意义。而建构主义作为一种学习理论，正是为改进教学而提出的。因此，充分理解建构主义，并通过有效的途径将之引入小学教学实践既能解决当前小学教学中存在的问题，又有助于提高小学教学质量。

作者简介：王焕青，女，所在单位：吉林省东丰县猴石镇中心校，研究方向：教育科学。