论高校体育教学管理中的问题

刘翠萍

摘 要：随着时代的进步，高校教育也在不断的进行改革，体育教育的社会化以及终生化逐渐被人们接受，而高校体育教育的管理也随之显得尤为重要。本文结合高校体育管理的主要模式，试对教学中存在的问题进行探讨，并提出建议，仅供参考。

关键词：体育教学；管理；对策

[中图分类号]：G8 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

一、当前体育教学的模式

体育课程教学既是改革发展公认的主题，也是高校体育中的工作重心，据调查分析显示，我国当前的体育教学模式大致可以分为四种：阶段式教学模式、并列式教学模式、俱乐部式教学模式和体化教学模式。其中阶段式教学模式比较注重学生的体育基础，强调培养学生的兴趣，阶段性明显。

而并列式教学模式则更多地考虑到学生存在个体差异，注重培养学生的体育能力，以调动学生学习的积极性。

二、高校体育教育管理的重要性

1、指导思想：在建国初期，毛主席就曾经明确了我国体育事业的发展方向以及根本目的，促进了体育运动的发展，迎来了我国体育事业的新篇章。然而随着经济的发展和社会的改革，我们又发现了高校体育新的内涵——终生体育，着对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观有很大帮助。

2、要求：体育教育的管理工作既要在教学过程中具有实实在在的可操作性，又要符合当前学校教学管理的总体要求。既要表现出以人为本的教学思路，又要体现出其先进的科学性。这些都要求管理者必须能够选择正确的教学目标，并且通过不断的努力去进一步提高效率，从而实现其目标。

3、特点：高校体育教育的管理工作是一项周期性的、动态平衡的，由主体、对象、手段以及方法等各方面因素组成，并从计划到组织再到监督的全过程，而相关部门就扮演着管理者、执行者以及监督者的角色。同时体育教育教学还有不定期的课外工作，内容繁多，具有不定向性以及细致性的特点。

三、高校体育教育教学管理中存在的问题

近年来，随着高校招生规模的扩大，高校教育由精英教育转变为大众教育，学生数量也在不断增加，在体育教育工作中最重要的就是教学信息档案的管理，这些信息记录了学生身体素质的原始数据，对提高体育教育的管理水平以及教学水平来说意义重大。但是，由于高校体育管理人员相对较少，与不断增多的教学信息量形成鲜明对比。从而难以确保信息的制度化和规范化。

不仅仅在教育管理方面有缺陷，教学课程当中也存在许多问题。

首先，在教育观念上，主体性教学与放羊式教学混淆，过分强调以学生为本，对学生要求过于宽松，导致课堂散漫随意，毫无秩序。而教师对学生的评价过高，由此产生了“高分低能”的现象。

其次，教师在课程内容上以传授知识、技能为主，过于枯燥乏味，缺乏创新，毫无特色，无法调动学生的积极性。导致学生只能被动的接收知识，主动探索和超越课堂范围以外的知识和能力降低。教学思路陈旧，拘谨于不出教学事故就是好老师的管理观念使教师对教学的热情减退，投入减少，质量判定含糊不清。在教学方法和内容上千篇一律，忽略了学生个体差异应当区别对待。

再次，错误的理解教材多样化的含义，盲目地追求开设新的课程项目，偏离了教育的根本，导致资源浪费，学生受益也颇少。

四、高校体育教学改革策略

体育教学中相关的规章制度是一种维持正常至于以及规范组织行为的管理方法。为了提高并改善体育教学效率，其一、我们要建立健全的规章制度，并且不断地完善与改进。体育教学部门应当具备教学队伍、教学计划、教学组织以及教学档案和规章制度等五个方面的管理。做到不论何时何事都有规可循，有法可依，并且严格执行，用制度对管理者进行约束，从而提高教学质量和管理工作的效率。以保证教学秩序的稳定。

其二、学校领导要关心并且支持体育课程的建设，合理并最大限度地利用学校现有的资源，加大对体育教学的投入，竭尽全力满足学生对体育课程的内容以及各方面的需求，从而推进体育教学体系、内容以及方法的改革。同时，相关职能部门应在体育课程、场馆设施和师资队伍建设方面以及学生的体质状况和体育资源变化这几个方面，每学年向校方作出总结报告。

其三、上好课的先决条件就是备课。所以我们应当通过强化备课来提高体育教学效果。每学期都要组织老师集体备课，既能一起熟悉并且确认教材的内容，讨论并设计优良的教学方案，又能交流阶段教学的体会和经验以及信息；既能在进行教学研讨和评价活动的同时集体进行运动技艺的交流和实践；又能一起学习并熟悉教学常规以及教师应当履行的体育课程常规的行为准则。另外全体老师统一进行考试以及测试的规范标准和组织形式。通过从备课到说课，从说课到上课的过程，提高老师对教学的投入，从而提高教学质量和教学水平。

其四、在体育课程建设的过程中，要明确教育宗旨，重视课程中的六大要素：健康、能力、个性、安全、时效以及能力。教师要把握好兴趣的引导以及适当的“强制”。体育课程的开设和完善以及创新，都要考虑到以下几个方面：安全性、学生的受益方面、课外锻炼条件、现有的师资条件和培训的难度以及现有的条件或者投入多少。

其五、体育理论课程教学的内容包括：运动创伤的预防与处置，体育锻炼与运动处方，身体素质的提高以及检测方法，运动以及营养。这都在体育教学内容的范围内。只有把理论知识、身体素质、技术技能三个基础与体育能力以及身体发展、心理发展和社会适应相结合，使运动变成载体，发展变成目标。如此才能全面提高学生的体育水平。

其六、我们要把现代教育技术融入到体育课程教学当中，例如：通过多媒体课件、视频、网络平台、自学平台以及教师微博或者体育资源库等形式，使学生能够更简单更直观地体会到体育运动与身心健康的生动、鲜活。同时也使体育知识得到延伸和拓展。

其七、公正公平的对学生的成绩做出评价，体育课程教学在考试环节经常出现问题，人为降低考试的标准和要求，导致高分的人群偏多，但是实际上学生的成绩并不理想。素质测试没有按照规范的要求执行。同样的测试项目，由于教师采用的规格和标准不同，评分标准有很大差异。课堂考试很随意，组织松懈。而课外的测试，替考现象严重。针对这些问题，我们只有规范对学生的评价体系，统一、量化并且细致化。对于理论试卷采用流水作业的方式，而对于技术考试则采用互换代课老师的方式。

参考文献：

[1]谢静月 普通高校体育教学模式的现状及对策分析[J]程度体育学院学报，2010（4）

[2]王璐瑶、邹华 轮新世纪普通高校体育管理的思路与对策 [J]電化教育研究，2010（6）

[3]吴必强 对我国普通高校体育教学改革的理性思考[J]科技信息，2008（1）