浅谈提高幼师钢琴教学实效性的策略

【摘要】幼师音乐专业最为重要的课程就是教学，其具有很高的地位，钢琴也被称为“乐器之王”，具有很高的优越性。但是如何提升幼师钢琴教学的实效性，让学生能够在音乐的海洋中翱翔是幼师需要考虑的主要问题，也是促进幼儿音乐素养的重点。幼儿教师需要了解学生的心理特征，采取个性化教学，此外还需要有較高的专业技术水平，从而不断激发学生学琴的兴趣，激发学生的想象力，这对教学实效性的提高具有很高的价值。

【关键词】幼师 钢琴 教学 实效性

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0208-02

钢琴教学往往就是幼师专业的必修课，其专业素养的好坏将直接关系到能否找到满意的工作，能否为孩子提供更好的教学模式，能否为学生学习其他音乐课程奠定良好基础。钢琴教学之所以具有这么重要的地位是因为，它对于其他课程都具有很重要的影响，教师的钢琴水平也将关系到幼师在今后工作中教学活动的顺利开展。这也就是说，幼师对学生进行钢琴课不仅仅要让学生掌握相关的技巧和技能，还要帮助学生进行乐曲的分析，可以对艺术进行处理，进而能够熟练地为幼儿园的学生弹奏伴奏之后的教学打下基础。

一、幼师钢琴教学的现状

很多幼儿园的幼师大多都是初中毕业，他们已经过了最佳的学习钢琴时间，无法从时间上进行弥补。此外，这部分幼师大多来自于农村或是乡镇，在中小学的义务教育过程中，并没有解除钢琴的学习，也可以说是乐盲。再者，幼师大多都已经接近成年，他们的骨骼基本已经定型，没有较好的柔韧性，不能灵活地学习钢琴，这就加大了幼师钢琴教学的难度系数[1]。幼师钢琴教学并不是为了进行钢琴的专业演奏或是对学生进行专业的钢琴培养，因此更应该注重幼儿教育工作的开展，要开发适合幼儿园的实践课程，这就是钢琴教学的特殊性。在现如今的幼师钢琴教学中，存在这样的一个误区，那就是表现为主，进行专业化的培养，其次，才注重技术性的培养教学，这样轻视音乐的教学无法促进学生对于音乐的热爱，学生无法发现音乐的无穷魅力。

除了幼师在自身条件上的限制外，幼师在钢琴教学中也存在一定的问题，例如仍然采用传统的教学模式，并没有进行教学形式、内容上的创新。这些老套的教学方法已经无法跟上时代的潮流，如果不进行创新，将影响学生的发展和进步，还会和学生的发展之间产生矛盾。总而言之，传统的钢琴教学方法存在很多问题，要从教学方法和模式上进行改变，增加学生实践的机会，能够促进学生自主学习，进一步完善评价体系，在教学的实用性上进行努力。要将学生作为教学的重点，一切都是为了学生能够更好地理解音乐，能够感受到音乐的无穷魅力。

二、幼师钢琴教学所具有的实效性

教学是永恒不变的话题，但是如何才能提升教学的实效性才是探讨的重点。幼师在钢琴教学中并没有明显的效果，可能是很多方面导致的原因，例如幼师在教学过程中的认真程度、学生听课的习惯、能否有认真的学习态度等。幼师需要了解年龄比较小的孩子能否在有效的时间里接受钢琴教学，他们往往对钢琴的基本认知有限，无法保证正常的学习。幼师要想取得良好的实效性，需要保证学生对于钢琴教学有正确的认知，能够进行自弹自唱和即兴的发挥，这样才能体现出教学的效果[2]。例如，在一些音律活动和游戏活动之中，要让学生勇于表现自己，能够将自己的审美和创造美的能力展现出来，幼师对此有所了解，才能在课程的教学中有所侧重。幼师在钢琴教学之中，需要传达一定的情感和内涵，让学生有充足的时间和空间进行学习。幼师需要发掘教材中所蕴含的的情感，学生要能够积极参与到课堂中来，才能让学生掌握学习的主动权，不断进行自主探索，从而发现音乐的乐趣。仅仅凭借幼师进行传教，实效性并不一定很强，只有自己亲身参与，才能起到很好的效果。

三、提高幼师钢琴教学实效性的策略

1.素养为先（技能为辅）策略，让学生学以致用

幼师钢琴教学怎样才具有实效性，并不是从幼师的演奏级别中看出来的，也不是取决于幼师是否对教学课程有充足的认识。那么幼师在钢琴教学之中到底应该怎样教，到底应该教什么才能让学生将所学用于实际之中。幼师应该采取素养为先、技能为辅，要保证是为之后能够教小朋友唱歌这个前提。幼师在钢琴教学的过程中需要保证统一于专业特点，为了保证实用性，要把握重点，不要将重点浪费在练习曲目的数量上或是乐曲弹奏的级别上，而是要创新教学模式。往往较高的教学级别会吓怕学生，让学生也无从下手，不知道从哪些方面进行努力，显然在之后的学习过程中也会无所适应[3]。幼师在日常的教学过程中，需要注重实效性，不仅仅要教给学生弹奏的技巧，在必要的时候也可以让学生自弹自唱，充分发挥自身的优势，让自己的才能展现在同学面前，进而增加自信心，从而投入到音乐课程的学习之中。幼师在课程的选择时，也需要有意识地对乐曲进行分类，能够筛选适合不同年龄段的学生的音乐曲目，要注重不同伴奏知识的学习，充分让学生明白其中的道理。

2.因材施教策略，让学生体验成功

现如今幼师的学生也有较为复杂的构成，他们有来自农村的幼儿，也有来自城市的；有女生也有男生，但是男生的比例相对而言会比较高；往往具有的共性就是钢琴基础比较薄弱，对于音乐的了解仅仅是从日常的歌曲之中获得。此外，他们的身体素质也有很大的差异性，例如有的孩子手大，有的孩子手指灵活性稍差，有的学生左手做事不灵敏等[4]。对于幼师而言，他们大多都已经成年，身体的技能培训空间有限，无法让自己在外在有很大的提升。这样就需要针对学生进行因材施教，让学生体验成功的乐趣。幼师可以针对学生的不同缺陷采取不同的钢琴音乐练习曲，但是技术类型尽量全面，要包括方方面面，尽量突出实用性。针对不同的技术，可以按照难易程度进行划分，让学生自主进行选择。再者，幼师要针对学生每周制定训练计划，让钢琴乐曲可以进行不同的搭配，这样便可以让学生在学习的过程中巩固所学的知识，可以对钢琴学习有自己的认知。

3.赏识激励策略，培养学生积极心态

幼师在教学生学习钢琴的过程中会遇到种种困难，这就要求教师能够对学生进行赏识激励策略，培养学生更积极乐观的心态，这样才能保证钢琴教学的实效性。幼师在教学的过程中往往会遇到学生音乐节奏感不强的情况，他们不能进行识谱，学习效果和进程都难以令人满意，大多数学生因此而失去了对音乐学习的兴趣，无法面对学习上的困难，这时，幼师就需要注意日常的观察，发现每个学生的异常，并及时进行沟通交流，保证不出现任何差错。幼师在钢琴教学中要想提高实效性，就要了解学生的日常状态，能够让学生有积极的心态投入到钢琴学习之中，可以在钢琴课堂的学习中体验音乐，将其培养成一种爱好，这样才能更多地体验成功的乐趣。钢琴课程需要符合科学的逻辑，能够根据不同的课程进行教学的设计，让学生感受到幼师自身所带来的音乐魅力。

4.情境教学策略，提升学生音乐素养

所谓“情境教学”就是指在钢琴教学的过程中，教师有目的的加入一些具有情绪色彩的场景，这些形象而又具体的场景能够带给学生一些情感体验，从而更好地理解教学内容。在钢琴教学中，幼师就可以采用情景教学的手段，提升学生音乐素养的同时增加课堂的实效性。往往对于幼儿而言，他们无法感受到音乐的乐曲情感表达，也不能明确各种不同的音乐曲风，生硬的语言表达更让学生感到无所适从，这样就可以通过情景教學，让学生有一定的情感感受。首先，幼师可以进行情景创设，通过演奏吸引学生，用音乐的情感来带动学生，让学生感悟到音乐的形象化；其次，幼教可以展现情境，根据不同的内容，创设音乐内涵，让学生在图文并茂之中感悟音乐内涵；最后，幼师可以进行创意的表演情境。也就是利用自身的舞蹈特长，将其和钢琴音乐进行有机的结合，让学生有自己的音乐感悟。幼师在钢琴教学中，要让学生聆听音乐之后将其用肢体语言表现出来，让学生做到心中有歌，配合气息和力度，如果有机会，让学生进行自主配合联系，能够将旋律表现在手指上，通过手指进行节奏的展现。

幼师音乐专业的基础课程和综合素质的体现都能够通过钢琴教学展现出来，幼师较强的综合素质才能培养出更加专业的学生。幼师要通过因材施教，科学的教学，不断调整学生学习钢琴的心理素质，才能将音乐的表现力展现在学生面前。幼师的弹奏能力将影响到学生的情绪，要进一步提高教学质量，为钢琴教学的发展贡献力量。在孩子成长的整个过程中，幼儿时期的前期教育对孩子之后的发展至关重要，能否打好漂亮的一仗，都依赖与幼师能否有着对孩子负责的心态，将自己全身心投入到钢琴教学之中，让孩子得到不同年龄段所能够得到的音乐素养。

参考文献：

[1]张广琴.由“幼师生职业价值观”讨论课引发的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010（02）.

[2]陈颖.幼师钢琴教学方法创新策略[J].哈尔滨师范大学社会科学学报.2012（06）.

[3]牟晶晶.关于幼师专业钢琴教学改革的探索与思考[J].中国电力教育.2010（35）.

[4]王晓戎，严云堂.对当前幼师学生知识结构及其影响的探索[J].教育理论与实践.2012（24）.

作者简介：

刘宏丽（1975），女，辽宁锦州人，锦州市艺术幼儿师范学校，高级讲师，本科学历，研究方向：钢琴教学。