以赛促改在《三维动画设计》课程的教学实践

【摘要】随着国家对职业教育的重视，组织的职业院校的技能比赛越来越多，职业院校的教师和学生都积极参与，这些比赛对教师的教和学生的学能产生很大的影响。笔者根据实际情况，历年来在参与了多次计算机类的比赛后，总结经验，对于所教的《三维动画设计》课程实施以赛促改的过程进行阐述。

【关键词】技能大赛 三维动画 以赛促改

【基金项目】2013年海南工商职业学院校级科研项目，项目编号：B2013-007。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0249-02

职业教育培养的是社会所需的技能型人才，人才培养模式的改革是实行教学与社会实践相结合的教学模式，实践性教学、开放性教学及技能教学是高职院校改革的重点，高职院校对技能教学的研究、管理目前还不及理论教学那么规范和成熟，对技能型人才的培养速度和模式同社会对技能人才的需求还存在着一定的差距。计算机作为实践性较强的课程，在教学中，如何加速培养信息时代的技能型人才，如何探索技能教学的一条新路，如何在各项技能大赛中充分利用社会资源，尽快提高学生的计算机水平，开拓一条适合人才培养的教学模式已迫在眉睫。

一、竞赛环境与《三维动画设计》课程现状分析

1.竞赛环境

数月来，笔者所在的省份组织的有职业院校参与的计算机类的比赛有3次，分别有职业院校技能大赛、大学生计算机设计大赛、计算机作品赛，笔者每次都积极组织学生参加，虽然成绩有好有坏，但每次比赛笔者及参赛学生都从中受益良多。这些比赛中，让笔者收获最大的是职业院校技能大赛，它按职业技能划分出不同的赛项，笔者组织学生参与的是动漫赛项的比赛，这个赛项的比赛旨在提升学生影视动画制作的基本功与实战能力，增强现场计算机制作三维动画的操作素质，提高影视动画制作的相应岗位职业能力和岗位协作性，更好地培养影视动画技术型人才，为信息产业、创意产业、文化产业发展服务。

2.《三维动画设计》课程现状

（1）教学内容单调，重软件，轻创新。目前，在我国大部分高职院校的计算机、土木建筑、媒体和设计专业课程设置中，教学内容基本是按照学习软件使用的思路安排。例如在3dsMax中，教学内容是按学习顺序安排的。主要包括软件基本操作、基本模型创建、多边形建模、曲面建模、材质、灯光、渲染、动画。

（2）学生没有大项目的制作经验，知识无法适应社会需求。现在很多专业的三维动画教学内容的安排趋于大同，并没有根据专业特点进行很好的安排。并且实际教学过程中，教师很少利用综合项目进行教学，即使有项目教学，也是很简单的一个项目，并不能让学生对整个三维动画设计与制作的流程进行体验，学生在简单项目的制作过程中，也不会认真分析、设计和制作。没有一个大的项目进行教学，学生无法锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和创造力。因此，在找工作时很难找到一个适合自己的工作岗位。

（3）相对落后的传统授课模式。在教学模式的选择上各个高职院校基本相同，就是课堂理论与上机实践相结合。这种模式使得学生的理论及操作知识在课堂和机房中无法完全消化，使学生的学习效率和学习效果不佳。在传统的以教师为中心的课堂，学生没有自己独立的动手机会，只能边听边模仿老师的步骤进行操作。在学习过程中，没有自己的思想，被牵着鼻子走，使得学生创新意识得不到加强，个人素质也无法提高。

二、以赛促改教学模式的实践

1.开课时间选择

职业院校的比赛时间一般设置在每年的4-5月份，也就是每学年的下半学期，而笔者所在学校的三维课程开设在大二的下半学期，这时大二学生才刚刚接触课程，而完成课程学习的大三学生却正处于实习阶段，只能让大二的学生来参赛。而下半学期开学一般是在3月份，也就是说离比赛仅1-2个月的时间，这么短的时间很难让学生掌握大赛需要具备的所有知识和技能。这时我们需要将开课的时间至少往前调一学期，即大二上学期，此时前期基础课程也正好于大一下學期完成，与三维课程对接起来，让学生能有充足的时间打好基础，磨练技能。

2.课程内容调整

就本次技能大赛的题目而言，考察的知识范围可谓非常全面。整个比赛分为提交作品、动画基础和动画创作三个模块。第一模块为赛前作品提交；第二、三模块为现场比赛，采用单人单机竞赛方式，竞赛时间第二模块3个小时，第三模块5个小时，共8个小时。其中，在动画基础竞赛模块，参赛选手需在比赛现场根据给出的文字、设计稿及三视图要求，完成相应模型创建、贴图绘制、材质调整、灯光设置，并渲染输出最佳角度效果。在动画创作竞赛模块，参赛选手需根据给定的故事主题和场景，使用动画基础模块中创建的模型或自行创建模型，完成动画创作。最后提交不少于30秒的动画片作品。三个模块的设置，不但考验了学生的基本功，同时也考查了学生的想象力和创造力。

三个模块特别是后两个现场比赛模块，几乎将三维课程中所有知识点全部串联起来，甚至还有部分超出课程范围部分，还需要运用一些其他课程的知识。这就要求我们要对现有课程内容安排进行重新分布，将课程重点调整至和技能比赛要求基本一致。

针对第二模块动画基础部分，需要把课程重点调整为：

（1）掌握利用多边形建模技术创建角色模型的方法。

（2）掌握为场景、道具及角色进行UV整理的技巧。

（3）掌握使用Viewport Canvas贴图绘制功能和Photoshop为角色贴图的方法。

（4）掌握毛发修改器和布料修改器的使用方法。

针对第三模块动画创造部分，需要将课程重点调整为：

（1）掌握利用Biped或CAT角色动画系统制作角色动画的方法。

（2）掌握利用Skin或Physique进行蒙皮的方法。

（3）掌握利用Morpher修改器创建表情动画的方法。

（4）掌握利用粒子系统制作特效动画的技术。

（5）掌握物理模拟系统。

（6）掌握利用燈光进行布光的技术。

（7）掌握3ds Max 2014中的渲染技术。

3.集中培训

有的学校在接到大赛通知后，就排好培训计划，在比赛前一个月或是几周就将参赛学生停课，进行专项集中培训。而我们还是正常进行每周24节的课程，只有课余的时间或晚上来进行训练，教师和学生白天上课，晚上培训，由于时间不多，工作量大，精神紧张，往往在比赛前一天还在加班加点的训练。这样下来，由于时间、精力有限，准备得并不充分，师生疲惫不堪，学生也并没有将技能很好的把握，这样的比赛就没有什么意义。

如果能在适当的课程调整下，在赛前专门留出的1到2周时间进行特训，让师生有充足的时间和精力针对比赛要求，反复操练，强项巩固，弱项加强，专注技能提高的同时还注意提高创作效率，能够在8小时内完成比赛任务。由于动画内容需要现场构思，完成动画的同时还需以创新、创意取胜，这就要求还要培养学生的创新思维。在进行完全面、系统地集训后，学生牢牢掌握了知识和技能，就会有饱满的精神和足够的信心来参加比赛。不管比赛的结果如何，我们学习知识技能的目的已经达到了。

4.分工合作

由于比赛涉及的知识点多，工作量大，如果一个学校限定参赛人数是5人，那么仅靠一个老师是无法担任所有的培训工作的，这就需要2-3名教师分工合作，发挥所长，为培训提供最佳的技术指导。

同时学生也要培养专长，不能一把抓，在这个完成任务的同时还要靠创新、创意取胜的比赛中，培养各自的特色是很有必要的，平时还要鼓励他们互相多交流，多吸取彼此的经验，在学习的过程中以一个团队的形式互相学习、互相帮助。比赛也许是考察个人能力的全面性，但是真正走上相应的职业岗位是需要进行分工和团队协作的，比赛也是一个很好的让他们了解别人、感受团队力量的机会。

5.赛后总结

比赛不仅是要一分高下，也是一个很好的交流和学习的机会。比赛完多看看别人的好的作品，与自己的作品进行对比，查找自身的不足，找到别人值得我们学习和借鉴的地方。比赛的评委也会给出很多中肯的评价和建议，高屋建瓴地为我们指出改进的方向。回来后多总结，才能真正在比赛中有所成长，有所收获。

比赛只是手段而不是目的，学习和成长才是我们的目的。不管是老师还是学生，经历了比赛的历练，对我们都会有所收获。学生掌握熟练的技能，教师得到了宝贵的经验，再将这些经验应用到以后的教学中，将课程教学改进得更好、更专业。

三、结语

通过计算机竞赛的过程和结果，一是考核学生学习情况，检查学生计算机知识、技能的掌握程度以及学生使用三维动画软件制作动画的能力；二是考核计算机教学改革和教学质量，发现老师自己教学改革的成效，找出教学实施的不足和偏差，及时进行总结，扬长避短；三是实现“过程+结果+过程”的教学目标，也就是结果在过程中实现，过程在结果中优化。以赛促改这一教学模式的实施，能激发学生学习专业课程的主动性，调动教师进行课程教学改革的积极性，做到竞赛与人才培养、教学改革相结合，提高人才培养的质量。

参考文献：

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作者简介：

祁冰（1983—），女， 湖北仙桃人，硕士，海南工商职业学院讲师， 研究方向：虚拟现实技术，三维动画设计与制作。