浅谈英语教育资源分配不均造成的初中英语教学困境及对策

摘 要：众所周知，教育资源分配①不均造成的英语教学困境不是一日造成的，也不是一日能解决的。教师应积极探索，努力解决教育资源分配不均造成的英语教学困境。

关键词：英语教学；教育资源；信心

一、现状

1.英语教育资源分配不均

中国教育资源的分配不均主要体现在城乡之间教育资源的分配不均上，其中，英语教育资源分配不均最为明显。在大中城市，教育资源非常充足，英语教师学历高，教学水平高，教学设备先进，教学环境好；而农村地区尤其是西部偏远山区及农村欠发达地区的中小学英语师资极其匮乏，教学水平相对较低，更难以运用先进的教学仪器和方法，导致农村学生的英语水平难以提高，

成绩普遍落后于城市学生。英语教育资源分配不均的现象极其严重，造成的后果也是显而易见的。

2.英语教育资源分配不均造成的初中英语教学困境之现状

随着西部地区务工人员的大量涌入，东部地区的学校也接收了外来务工人员的子女就读。这种地区教育资源分配不均造成的影响主要体现在英语学科上，尤其是初中英语。由于英语学科相对于其他学科存在特殊性，两个区域的学生放在一起后就给教学造成了巨大的困难。很多西部地区的学生非常想学好英语，但是在英语课上，他们没有获得一点自信，更多的是不知所云。一段时间之后，他们学习英语的热情消失了，在成绩面前更是被打击得体无完肤。面对这样的教学困境，我们必须积极研究对策，努力把这种资源分配不均造成的影响降到最低。

二、对策

教育资源分配不均的现状是一个长期存在的问题，并不是一朝一夕能够改变的。作为老师，能做的就是在日常教学中寻求切实有效的方法，逐步克服教学上的困难。

1.“区别对待”，保护学生学习英语的信心

这里所说的“区别对待”是指没有歧视之意。是说，在老师的日常教学中，要对来自教育资源匮乏地区的学生提出不一样的要求。要针对他们现有的英语基础和水平对他们的英语学习提出要求。不能“一刀切”地提要求，否则，学生难以完成。要求学生一次背诵20个单词，对其他学生来说也许是个非常简单的任务，但是对于这些学生来说就会比较困难。我们就可以对他们降低要求，背诵10个。这样背诵20个的学生得满分，他们背诵10个一样可以得满分，从一定程度上给了他们学习英语的信心。只有老师先摆正心态，耐下心来，接受他们的“慢进步”，学生才有可能提高。

2.关注情感，提升学生学习英语的热情

在与这些“零基础”的学生相处的过程中，我越来越能看到一种现象：他们的性格大多呈现两个极端。一些学生性格极其内向，从不愿跟老师多交流；而另一部分学生性格极其外向，却也不让人觉得是乐观开朗的。他们在与老师的交流中语带锋芒，处处显示自己的强势，就像是遇到敌人的刺猬，其实是在保护自己。

因此，在教学过程中，我比较关注这部分学生的情感变化。我尽量设置一些课堂活动，并且让他们参与进去。通过形式多样的课堂活动，我可以发现学生性格真正的一面。基础好的学生上臺之后对话很流利，表达很准确。而“零基础”的学生，表现出很“纠结”的表情，似乎想说又不敢说。我请了两位学生上来，让他们把会说的单词说出来，不会的用中文。两位学生用夹杂着中文的英文顺利表达出他们的意思。他们越说越起劲，说出的内容比我规定的还多。能让这些基础薄弱的同学体会到学习英语的乐趣，提升学习英语的热情，也算是对教学的一种帮助吧。

3.课后辅导，挖掘学生学习英语的潜力

课后辅导在我们的教学过程中是必不可少的一个步骤，它是发现问题和解决问题的重要环节。而对于这些“零基础”的学生来说，这一步骤尤其重要。因为他们所面临的困难比其他学生要多得多。针对这部分学生的特点，我主要进行两方面的辅导：一方面是辅导他们缺失的基础，另一方面则是辅导现学的知识。我们应该相信，没学过不代表学不好。坚持课后辅导，也许是挖掘他们学习英语潜力的一个好方法。

参考文献：

卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000：71-75.

作者简介：张云萍，女，出生年月：1985年11月，大学本科，江苏省苏州市高新区通安中学，研究方向：初中英语。