新课程背景下对阅读的思考

摘 要：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方。”教师要站在为学生终生负责、为民族未来负责的高度，引导学生养成热爱阅读，阅读经典的好习惯。

关键词：诗歌；阅读；心灵

“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标关于阅读的建议中这十七个字，要求我们让学生在记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句。“笔弱多临秦汉帖，辞穷多读古今书。”在阅读的征途上我进行了以下思考：

一、晨诵①经典

每天清晨，我们班的孩子走进校园，走进教室的时候，我会早早地守候在教室里，把轻柔美妙的音乐打开，让孩子在音乐当中去享受童谣、童诗、古诗词的魅力。

用美妙的诗歌，开启孩子们生命的黎明，这是学校生活的“仪式”。实在喜欢惠特曼的话：“一个孩子向前走去，他看到什么东西，他就变成那东西，那东西就成了他的一部分……”我多想给予孩子们最好的东西，并且从一天的启程就握住它的手。

《三字经》《百家姓》《唐诗宋词三百首》……每天清晨，我都让孩子徜徉于经典文化的氤氲之中。教的方法很简单，先读熟，再背诵，最后抄写。优秀青年教师丁慈矿说：“回首读诗的经历，我觉得最好的读诗方法是抄读，边抄边读，抄抄读读，当古人的诗句在你的笔尖流淌的时候，它也就悄悄地进入了你的心间。最好的教诗方法就是聊天，从自己对诗的感受聊起，聊着聊着，大家一起融入了诗境。”著名哲学家冯契先生曾说：“化理论为德性，化理论为方法。”这个“化”字用得太好了！我覺得在抄读的过程中，可以“化经典为血肉，化经典为灵魂”，这样一来我们生命的质量便得到了提升。从此即可告别粗鄙和庸俗。

二、午读童年

午读，亲子共读，携手成长。读书，需要氛围，需要督促，需要分享。作为语文老师，我不厌其烦地用书信、便条、短信、电话、家长会的方式告诉家长：先当读书人，再做家长，多渠道的沟通一直在继续。不气馁，持久战。尝到一个又一个甜头的孩子告诉爸爸妈妈，让我看一会儿书吧；看到一个又一个开心的家长询问老师，应该购买何种书籍有利于孩子的成长。批阅着孩子和家长的共读共写，感动盈满心，精彩盈满眼。更不会忘记陈×家长，在一次亲子共读共写中，竟然将整个故事一千多字认认真真抄写在周记本上。我告诉自己，没有理由停止亲子共读的脚步。个别的误解算得了什么？真正的成长必须经历一个过程！每当午读效果不满意时，我很喜欢给家长讲这样一个故事：李希贵老师在一所乡镇中学做校长时，有一个班的语文老师突然调走了，那时的乡镇中学留不住老师啊，大家都千方百计地想走，老师奇缺，这个班就没有人教语文了，到教育局去要老师，教育局也没有办法马上派人过来。怎么办？李希贵大胆决定：没有语文老师，语文课照样上，孩子们自己读教材；读完教材，就扩展阅读；作业按时写，同学们互批互改；作文照样写，也是互批互改。结果怎么样？孩子们特别喜欢这样的语文课，无论原先成绩好还是差的学生，现在都愿意读书了，因为没有人逼迫他们，是他们自己在阅读。半年下来，期末考试，这个没有语文老师的班级，语文成绩反倒大大超出了平行班！这说明了什么？语文素养不是老师讲出来的，是孩子们读出来的。

三、暮省心灵

暮省，是共读共写共生活的另一种表达方式，在我的班级里，表现为学生之间共同写一本日记，师生共写日记。我现在教的是一年级，我让孩子们写一句话日记，不会写的字用拼音代替。老师也经常把自己的想法写在孩子的日记本上。我们一直用这种方式做着心灵的交流来和孩子们进行着“暮省”。

苏霍姆林斯基说：“课外阅读是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无极海洋的勇士。如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。”让我们用阅读点亮儿童前行的道路吧！这是我在十年课改中最想努力做好的！

参考文献：

贾东凤.浅谈新课改背景下的小学语文教学策略的创新[J].新课程：教研.

作者简介：幸玉兰（1970.07—），女，学历：本科，就职学校：江西省于都县长征源小学，研究方向：小学教育。