小学英语课堂实施教学方法与手段的思考与实践

李芳

【摘要】《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的任务之一：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。完成这一任务的主阵地即是课堂教学，小学英语教学如何突破关系到小学生英语学习的成败。因此课堂重在灵活多样的教学方法和手段。我在课堂教学中，也做了一些探索与尝试。

【关键词】小学英语；教学方法；手段

一、课堂上的全英教学

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们还是应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强调口语训练。每堂课之前先让值日的同学作值日报告，如：Who's onduty today? Is everyone here? What's the weather like today? What time is it，now?等等，再让这个值日生提问，让其他学生来回答。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、突破时空的英语教学

新教材打破了以往的传统教学模式—Teach new words（教生词）--Listen to me carefully（仔细听我讲）--Open your books（打开书）--Read after me（跟我读）--Recite（背诵）--Exercise sand Homework（作业）。新教材从编排上涉及到了天气、地理、日常生活，人文景观、生态保护等一系列的内容。它把所授内容和词汇分开，不在每课书后提供该课生词表，而是将生词表汇总在课本后面的附录中，避免了“教师包生词，学生包背”而易养成英汉对应的不良习惯。在领会和记忆英语时不能摆脱汉语的中介，学生也就失去了重要的阅读技能得到应有训练的习惯等弊病，使得学生能直接运用语言的能力得到提高。要想让学生能得到真正的实惠，必须加强听说、读写综合训练，敢于发表不同见解而不是在一味听讲、作业巩固、订正等流水线上学习。教师应运用各种教学方法，当好课堂导演，切实合理使用演员，解决好老生常谈的教师的主导作用与学生的主体作用之关系问题，让学生在学英语用英语的课堂主阵地上得到最大程度的主观能动性，调动起学生对学习的最大兴趣。著名的老一辈教育家叶圣陶先生曾讲过，“教师当然须教，而尤宜致能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”我曾经在我所教的班级里进行过这样的授课：首先把教室里的课桌摆放在四周，暂时抛开黑板，20多个学生有的坐着、有的站着，老师则站在学生们中间，诸如在开一场“联欢会”。其实这确确实实是一节正式的英语课，只是为让学生们学习时更加放松，而我用开“联欢式”的授课方法上英语课，学生上课时一点儿也不拘束，只要我一讲到个问题，大家就你一句我一句地“分析”开了。更特别的是，在这样的课上不用黑板，教室里占据了整整三面墻的白瓷砖，就成了同学们的大“黑板”。不但老师可以在上面写板书，学生们也可以在上面做课堂练习，写错了也不怕，拿手一涂就可以写上新单词。不用课桌椅黑板，学生可以在墙上写，也可以在墙上画，学生自己活动的时间长了，还能自己发掘出适合自己的学习方式。

众所周知，美国的课堂气氛也很随和。上课时，学生如有疑问或发表见解，不必征得老师的同意，便可以发言；老师也不会批评你，而是充满慈爱地鼓励你，所以教与学气氛融洽得很；碰到生动风趣的故事或评论，师生们会笑成一团。我非常欣赏这种教学方法，因为它解决了在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到的难题。例如：在教五年级孩子学习There be句型时，我就大胆创新，把学生带到校园里，校园里面有花、树、人等等，然后对学生们说，同学们，我们开始比赛眼力喽。“Now，look carefully”这样，学生们的积极非常高，都想争着说，例如：There're some flowers in the tree.There are some people in the compus.etc.对于There be句型中be动词的用法教师只需暗示一下就行了。回来后，我就让学生们分组将这次校园之行以小组为单位重新整理一下，变成一个完整的，有逻辑性的一段话，再把它讲出来。并归纳一下There be句型的用法。通过一个小组的集体讨论，学生们把这个任务完成的非常好。他们能根据印象说出一段比较完整有条理的话，并能归纳出There be句型的用法。这样做拓宽了学生视野，广泛提供了使用英语的场合，有助于激发学生学习英语的主动性和积极性，有助于学生英语特长的发展。

三、创设情景的英语教学

英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使中学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。再次，通过游戏活动来表现情景。我在教学有关生日party的对话时，我事先了解到班里有几个是这一天生日的，就准备了一些水果、一个小生日蛋糕和蜡烛。上课时，和学生一起先复习巩固在对话中要涉及的单词，然后让学生跟着录音机读准每个单词。接着，让全班同学开始准备对话表演。学生两个一组担任不同的角色，利用实物进行表演，我只充当他们的"导演、组织者"，学生不仅利用了课文中的对话，而且还联想了已学过的“Happy birthday to you，”“Help yourself to some cakes”等表达方法。最后把今天生日的几个同学请到前面来，让大家一起给他们祝贺生日，这时，大家的兴致很高，并对他们唱出了生日歌“Happy Birthday to you!”学生真实地传递了信息，交流了思想感情，那几位寿星也非常的感动！从此以后，他们更加热爱这个班集体，对英语的学习也更加用功。

四、结语

综上，“教者有心，学者得益”。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉，听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。才能使“运用语言能力的大树”根深叶茂，使英语教学这位“跳远者”跳得更远。

参考文献：

[1]张柏华，荆玉求. 当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究.2007（01）.

[2]邵广军. 关于提高我省小学英语教学质量的几点建议[J].甘肃教育.2007（02）.