网络思想政治教育概念探析

刘然

【摘要】随着网络技术的不断发展，网络思想政治教育也逐步成为学者们关注的热点。然而，至今学术界对网络思想政治教育的内涵界定还没有形成统一的观点。为更好地发挥网络思想政治教育的作用，就必须从基础问题出发，因此，厘清网络思想政治教育的内涵显得尤为重要。

【关键词】思想政治教育；网络思想政治教育；概念探析

随着网络技术的发展和网络在我国运用的普及，网络思想政治教育对我们来说已不再陌生。早在21世紀初，我国学者便开始关注网络思想政治教育这一领域。对于网络思想政治教育的概念界定主要从最初的工具说发展到价值说、扩展说。然而时至今日，学术界对网络思想政治教育的概念界定还没有达成一致的观点。为了更好地发挥网络思想政治教育的有效性，我们首先面临的基础问题就是如何界定网络思想政治教育的概念。

1、思想政治教育是网络思想政治教育的逻辑起点

由于思想政治教育是网络思想政治教育的逻辑起点，因此深刻掌握思想政治教育的概念是探析网络思想政治教育的基础。早在党的十一届三中全会后，我国就把思想政治教育的研究提上了日程。因此，学术界对于思想政治教育的概念界定有了较为统一的观点。概括地说，思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1]

2、网络思想政治教育概念的科学界定

早在1999年6月张在松就在《发挥校园网络在思想政治工作中的作用》一文提出了“网络思想政治工作”的概念。他认为“网络思想政治工作，通俗地说，就是利用校园网络对学生开展思想政治工作。”[2]随后，刘梅发展性地提出了“网络思想政治教育”的概念，这也是“网络思想政治教育”这一概念在学术界的首次现身，她认为，网络思想政治教育，是根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育。[3]这就是第一种关于网络思想政治教育概念的代表观点，即“工具说”。除此之外，著名学者曾令辉也较为认同该观点，在此基础上，他指出“所谓网络思想政治教育，就是指一定阶级、政党、社会团体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过现代传媒计算机网络对其受众施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践。”[4]该观点把网络思想政治教育视为一种载体和手段，实则他割裂了网络和人的关系，忽略了网络带来的正负面影响。

第二种，“价值说”，即从对人的存在和网络的本质的视角，对网络思想政治教育的概念进行界定。韦吉锋认为：“网络思想政治教育是指抓住网络的本质，针对网络对社会和人们的影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加的关于思想观念、政治意识、道德规范和信息素养等教育方面的影响，使他们能够形成符合一定社会发展所需要的思想品德和信息素养的网上网下双向互动的虚拟实践活动。”[5]该观点试图突破“工具说”但它并没有完全脱离网络的工具性，忽略了网络的主体性的存在。

第三种代表观点为扩展说。学者冯长春认为网络思想政治教育“是一种全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育发展和创新的一种新趋势。”“从广义上讲，我们提出网络思想政治教育，不仅指网上思想政治教育，还指网下针对网络影响开展的思想政治教育；它不仅指网络的思想政治教育，还指思想政治教育的网络化。”[6]该观点较为全面的概括出网络思想政治教育的概念，从网上到网下，从思想政治教育的某个环境到思想政治教育的最新趋势。

笔者认为，网络思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分，而非思想政治教育的发展趋势，如若仅仅把网络思想政治教育视为思想政治教育的新趋势，则混淆了思想政治教育的网络化与网络思想政治教育。这是因为思想政治教育的网络化与网络思想政治教育并非一回事。

综上所述，网络思想政治教育是指依托网络及计算机技术，教育者用一定的思想观念、政治观点、道德规范，通过网上的实践活动对受教育者施加的有目的，有计划的影响，该影响是由网上与网下共同产生交互作用，其最终目的依然是使受教育者形成符合一定社会阶级的思想品德。

参考文献：

[1]张耀山，徐志远.现代思想政治教育学科论[M].武汉：湖北人民出版社，2003：5~8.

[2]张建松.发挥校园网络在思想政治工作的作用[J].空军政治学院学报，1999，（6）.

[3]刘梅.论思想政治教育的现代方式[J].河南师范大学学报，2000，（2）.

[4]韦吉锋.关于网络思想政治教育界定的科学审视[J].学校党建与思想教育，2003（2）.

[5]冯春芳，成长春.理解网络思想政治教育涵义的新视角[J].江淮论坛，2004（6）.