激励型教育于小学语文课堂的应用研究

摘 要：教育的另一个名字就是激励。教学的艺术魅力在老师的鼓舞勉励中散发出来，激发了学生对于学习的热情，也唤醒了学生心中对于知识的无尽渴求。将这种鼓励的行为模式应用于小学语文课堂教学中，不仅提高了学生的学习兴趣，也让语文课堂荡漾起水般的灵动与活泼。

关键词：激励教育；和谐氛围；实践活动

一、营造和谐氛围，激发学生对语文的热情

人们处于各种各样的社会环境当中，这些环境在一定程度上能影响人们的心理和生理状态。我所提倡的激励式教育，就是为了给孩子们营造一个积极乐观的学习环境，并在这种环境中实施教学，以实现孩子主动学习的目标。我先是对整个教室进行环境设计，在黑板的两旁贴上了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联，还在墙壁上张贴了一张光荣榜，让孩子们清楚地了解自己的進步，又在教室后设立了一个文学角，让每个孩子都在书架上放一至十本课外书，鼓励他们在平时多看这些书，使整个教学环境都渗透出浓厚的书香之气。除此之外，我还在窗边摆放了几盆植物，让孩子们在紧张的学习之余享受到自然之趣，使他们的身心得到健康发展。和谐的学习氛围离不开师生间的融洽相处，只有当师生间建立起平等的关系，才能让学风更加民主，也更加自由。有一个学生，上语文课时经常睡觉，我问他为什么，他总以各种各样的理由搪塞过去。有一次孩子说身体不舒服，我看他面色苍白，一脸冷汗，急忙将他送到医务室，并打电话通知孩子的父母，后来孩子的病痊愈之后，跑到我的办公室里害羞地道谢，并向我保证以后再也不在课上睡觉了，因为他知道，老师在每一次听完他的理由之后，都选择去相信，所以最后，他并没有成为“狼来了”故事中那个放羊的小孩。我的信任，拉近了师生间的距离，并让孩子体会到了信任与尊重、关怀与呵护，这样的关系无疑会激发出教学中更大的正能量，推动孩子不断前进。

二、运用激励方法，完善语文教学

在传统的评价模式中，教师往往只注重学习结果，对于学习过程却忽略不计，对于他们付出的努力视而不见，这就很容易打击孩子们的学习积极性。为了改变这种情况，我采取了鼓励性评价的方式来带动孩子的学习热情。例如为孩子们每次的语文作业写上正面的评语，例如：作文有进步，继续努力；你的字写得很不错，要继续保持；今天你的作业写得非常好。一句句看似简单的评语，却能浸润孩子的心田，让他们看到自己的长处，看到自己的进步，体验到了成功的喜悦。

三、开展激励实践活动，活跃语文课堂

如果学习的结果是一生的模仿和抄写，那么在语文课堂中开展各种创新型教学模式无疑是不落于这个窠臼的最佳方式，由于语文的文学气息十分浓厚，所以它的语言往往生动凝练，情节设置也十分巧妙，很适合当作剧本来表演。例如我在上《狼牙山五壮士》这一课时，就让孩子们分别扮演不同的角色，来呈现课本当中那一幕幕荡气回肠的画面，尤其是五位抗日英雄在被日军重重包围、孤立无援的情况下，依旧傲骨铮铮，不屈不挠，最后宁为玉碎不为瓦全，集体跳崖。这一幕被孩子们演绎得惟妙惟肖，那一种铿锵在孩子们的眼中闪烁跳动，让众人的心灵产生共鸣，似乎是回到了那个战火纷飞的年代，亲眼目睹这般豪情，这般壮烈。孩子们被这样的场面深深吸引，都目不转睛地看着“壮士们”的表演，到精彩部分甚至难掩激动的赞叹声。事后，我让在座的孩子为小演员们打分，几乎每个人都打了一百分。看到小演员们发自内心的喜悦，我的心也随之雀跃。用表演的形式将平面的书本知识化作了动作言语，不仅使孩子的学习兴趣高涨，也让他们更加深入了解了课本中的知识，完善学习中的不足。

教育的目的不仅仅只是知识的传递，还是与孩子的心的交

流。在语文教学过程中，老师要把握每一个机会，树立起孩子们的信心，以激发他们学习语文的热情，可以是一个赞赏的眼神，也可以是一句简单的夸奖，因为它们都会像星星之火，点燃孩子们热情的火焰，并在以后的人生之旅中怀揣这份美好，积极乐观地一直走下去……

参考文献：

潘永兴.激励教育的理论诠释和实践模式研究[D].长春：东北师范大学，2011.

作者简介：刘建国（1965.05—），男，学历：专科，就职学校：江西省上饶市广丰县霞峰小学，研究方向：小学语文课堂教学。