高中语文诗词歌赋赏析拓展的研究

摘 要：在高中语文教学中，诗词占有重要的地位。诗词歌赋是语文的灵魂，在高中学习中，要加深学习的难度就少不了对诗词歌赋的探究性学习。对于诗词歌赋的把握是学习知识的新途径，也是提升自我文化素养的好方式。

关键词：情感；体系；含义

诗词歌赋是我国古代的一种文化，这种文化远比现在的理论知识有更深的含义。古典的文化蕴含的都是历史长河中积累下来的精髓，而现在的高中语文教学多半都偏向于应试教育，学生对于诗词歌赋往往是死记硬背，大多都不理解其中的真正意思，这是学习中一个很大的缺陷。在现代飞速发展的社会中，人们渐渐遗忘了自己的根髓，教育行业更应该抓起这方面的教育，注重学生的发展，而不是为了考试而学习，这点必须认识清楚。

一、将情感带入诗词歌赋赏析中

只要认真理解这些诗词歌赋，往往就会发现里面的文化知识与寓意非常浓厚，这些都是中国的文化底蕴，我们必须认真对待。例如在学习《离骚》这篇课文时，先要让学生知道作者以及作者当时所处的背景，接着还要说明作者当时的思想感情，只有在了解了这些之后，学生才能在阅读的时候自动把这些情感带入进去，自然很多句子也就好理解多了，赏析也就变得更加容易。对其中句子的推敲琢磨是急不来的，要根据前后句还有教师的讲解深层赏析。例如“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这句，如果从字面意思上来看就只能看出作者很忧愁，但是其他的就不得而知了，如果在这种不理解的模式下直接背下来，那什么都学不到。对这句诗的赏析可以将两句结合在一起来看，首先“愁心”和“明月”代表的是什么意思，从后一句诗里我们可以看出作者是在思念一个人，愿意陪伴他，那么这样前后呼应起来的话，意思就渐渐明确了，“愁心”可以理解为一种担忧的情绪，是一种思念，“明月”代表的是一种纯净的情感，我心昭如明月，表现出这样一种执著，对诗词歌赋的赏析就要这样循序渐进，把握住中心思想，大胆猜测前后句之间的联系并顺藤摸瓜。

二、以现实教学形成诗词赏析体系

对于诗词鉴赏学习还是需要学生的主动参与，教师要让学生感受到其中的乐趣，诗词歌赋赏析相对于一般的理论知识学习来说更加需要用脑，但是这种具有开放性的学习才是学生较为喜爱的，相较于死板的理论知识，这种赏析无疑是将文化学习提升了一个档次。诗词歌赋的赏析对学生的理解能力、语言组织能力等也是一种锻炼，这种学习也可以影响到整个语文教学与其他基础课的学习，培养学生自主探究的学习习惯，可以说语文这门拓展性很强的学科用这种方式是很有效的。这种赏析其实就是从研究分析得来的。类似如此的探究性学习形式有很多，但都是以获得深刻知识与培养技能为目的的深究性学习，这种学习对于语文这门深奥的学科有很大的作用，学生能够亲身参与进来，锻炼自己的能力，更透彻地了解语文，促进学生的全面健康发展。

三、深入理解诗词歌赋的含义

兴趣是每个人有所需求的心理表现，高中是学生走向成熟的阶段，在这个时期学生有了基本的解读能力、理解能力与自学能力。又如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”对这首诗歌的赏析我们能明显感觉到比其他诗词较为容易理解一些，这种诗歌是以一种愉悦的方式将诗句表现出来，更具有表现力，也显得更加鲜活，对其的赏析要读出来、唱出来才能和作者感受到一样的思想感情，这样赏析自然水到渠成了。这几句诗歌无不体现着江南的美景，但是它的表达方式又显得更加生动，仿佛就将江南的那种色彩鲜明的美景展现在我们面前。特别是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句的对仗非常完美，字字对应，这样教师的诗词歌赋赏析教学也能开展得更好。例如借代、衬托、通感等一系列的手法，在读诗的时候读完一遍要找到诗的中心，也就是作者想要表达的思想感情，要先看这些诗句在脑中形成的画面，接著后半段多半就能找到情感，一定要体会诗歌的意境，也就是自己所感受的思想，要养成自己分析的习惯，经过长时间的积累，自然而然就会形成自己的一套赏析体系，所以不能忽略每一句诗词的细节，往往一个字就是整篇诗的精辟处。

诗词歌赋是一门深邃的文化，它的涵盖面广，意义深，需要深刻理解与分析，作为一门基础学科，它的难度也是可想而知的，里面蕴含着中国上下五千年的文化，光背诵记忆是远远不够的，无法剖析诗词歌赋的知识层面，不仅使学生对这门课失去兴趣，也

不能取得语文学习的高效率，渐渐的这些文化也就不能被完好地传承下去，所以教师的鼓励与指导是必要的。

参考文献：

[1]付波.高中语文教学创新初探[J].中国科教创新导刊，2010（33）.

[2]祁德富.关于诗词鉴赏教学的思考[J].新课程：教研，2010（11）.

作者简介：范提高（1963.09.21—），男，学历：大专，就职学校：甘肃省天水市第三中学，研究方向：汉语言文学。