恰当运用电教 让数学课堂快乐纷呈

黄连涛

教学既是一门科学也是一门艺术。如何能让学生在快乐和谐的氛围中积极、主动地获取知识，一直是我们孜孜不断的追求。心理学研究表明：每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣等才能去参与各种活动，而要使学生的学习快乐起来，主动参与到学习活动中，产生某种肯定的、积极的情感体验，就必须激发学生的情感和学习的兴趣，把潜在的学习需要充分调动起来，也就是把学生的学习积极性充分地调动起来。常态的教学只是简单的枯燥的让学生认真、努力的“苦学”，如果恰如其分的运用电教手段，充分引入其新颖生动，感染力强，可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，那就可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，学生学习起来也就成了兴趣盎然的“乐学”。

一、恰当运用电教，以景激情。

“兴趣是最好的老师”，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能调动学生的主动性和积极性。在数学教学中，如何设计一个生动、活泼、愉快的教学情景，更容易激发学生的学习兴趣呢？现代教育技术中，多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交流方式，而且可以立即反馈，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，实现教学导向功能。如：在教学《平均数》一课时，我创设了这样的情境：先播放了一段学校组织的元旦歌咏比赛时的录像：每当一个歌手唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分 ……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们有了参与的亲身经历，又迫切的想知道怎么计算出来的平均数，所以很积极主动地去学。

又如：在教学《分数的基本性质》一课时，我设计了这样的情景，先播放《西游记》的主题曲，学生一下子被深深的吸引了，接着我出示一段视频，讲的是唐僧给三个徒儿分饼的故事，唐僧给拿出完全一样的三张饼，说要把第一张饼的二分之一给猪八戒；把第二张饼的四分之二给沙和尚；把第三张饼的八分之四给孙悟空；猪八戒一听，马上不干了，说师傅偏心，可孙悟空却在一旁偷偷的笑，我随之把问题抛给了学生，师傅偏心吗？同学们立刻众说纷纭，有的替八戒鸣不平，有的说公平，这样新的一课就在同学们热烈期盼的氛围中展开了。

二、恰当运用电教，以景促思。

许多数学知识是比较抽象的，学生理解起来较困难，在教学中，如何让学生遇到困惑时能引刃而解呢？巧妙的借助电教手段，可以使对事物的感知理解更深入，思考分析也更透彻。例如在教学《平行四边形面积》时，我把学生自己动手剪拼的平行四边形面积变长方形面积的方案利用实物投影展示给学生，这样学生看着自己的杰作马上跃然纸上很是开心，‘可以沿着顶点向对边作一条高，然后沿着高剪下来通过平移，拼成属于熟悉的长方形。又看到众多的跟自己想法迥异的创作更是啧啧称赞，‘还可以不从顶点向对边作高，从任意一点向对边作高，然后把高剪下来，平移过去拼起来都可以变成长方形；学生的思维一下子开阔起来，对于底和高以及面积的认识更深入了，我适时的播放了一段视频，告诉学生平行四边形还可以通过另一种方式转化，‘沿着一组斜边的中点向对边分别作高，然后把两条高都剪下来，翻转拼，也可以转换成一个长方形学生的思维一下子活跃了起来，只要肯动手动脑，解决问题只是小菜一碟，看着学生们其乐融融的交流讨论，我知道此刻学生的思维彻底被调动了起来，被挖掘了出来。学生的思维在虚幻的情境中得以实现知识和方法的“迁移”。

三、恰当运用电教手段，以景生智。

学以致用，学习的目的是为了能恰如其分的运用，是为了举一反三，在遇到实际问题时能睿智的探寻其规律，找到合适的方案，作出理性的判断，选择合适的方法解答，在长期的历练中博学多思，在思索中实践和创新。如何才能让学生在有限的时间内获取更多的知识，为创新打下坚实的基础呢？巧妙的借助电教手段，为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。

伴随着电脑一点一点的动画展示，学生敏銳的思维也一点一点的迸发出来，我由衷的欣慰。整个学习过程学生始终都是主动的，快乐的，没有枯燥乏味，也没有思想包袱，只是跟着画面的起伏变化在把知识一点点收入囊中，在这里思维是开放的，思维是多角度的，思维是创新的，更是借助电教手段才能变得智慧的。

总之，只要我们巧妙地运用电教媒体，它就会有效地改变传统教学的呆板、单调等缺点，充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位、多角度调动学生的感官，激发学生的积极性，化抽象为具体，降低难度，节省时间，增加课堂容量，使学生在轻松、愉快的气氛中探究数学新知，从而有效地提高了课堂的教学效率。