用心灵赢得心灵

李玉玲

今年第一次接手班容量大的年级。人数对我来说已经有了压力，更有甚者家长的挑三拣四：不要把我的孩子跟小勇同桌，不要让我的孩子和小勇玩耍，放学后不要让小勇和我的孩子一起到我家……听到这些流言蜚语，我记住了小勇这个名字。

刚开学，我就开始特别地注意着小勇的一举一动。也许是进入新的班级，新的老师，小勇有着积极的表现。他并没有向家长们说的那样不堪，更有甚者他觉察到老师的关注，总是想表现得更好。他上课积极回答问题，认真听讲。课下他积极参加劳动，总是关注老师的举动。老师的问话，他大声地回答，并且能快速地做。对小伙伴们也不错，别人的文具掉到地上了，他馬上去帮人拿起来；别人的文具忘带了，他总是积极地借给人家……在这一个月里他的表现得到了老师的认可，得到了伙伴的赞同。

我以为就这样他变得懂事了。但出乎我的意料之外，就在又一个星期一，他的外婆哭哭啼啼地找到了我。

“请老师管管小勇吧！”

“发生什么事了？”

她把事情的经过一五一十的告诉了我。我听了当时就很惊讶！自我感觉很不可思议，怎么会有这么表里不一的人呢！在学校里像个文明天使，回到家里却称王称霸。原来事情是这样的，小勇在星期天伙同他的表哥，把他母亲身上仅存的十元钱连哄带骗地抢走了。气得他的外婆连话都说不出来了。小勇家境不是很好：母亲有病时好时坏，密密麻麻的不能管好自己，更不用说管别人了。父亲常年在外打工，挣下的钱不仅要顾家还要给母亲治病买药。家里一直有外婆帮衬着，时不时的照顾着，也凑合着可以过。而小勇在家的表现却令人担忧，给做饭就吃不给就大闹。除此之外，什么事也不管，还尽给惹事添乱，有时外婆也摸不着管不着。

事后，我找到小勇跟他谈话。他好像也认识到自己的错误了，一个劲儿的哭，老师我错了，你不要看不起我，我以后再也不了。那以后老师就看你的表现了，如果你能做到家里和学校表现一样好的话，我还要表扬你呢。

发生了这件事后，我考虑到小学生的年龄特点，以及每个孩子的自尊心。我在班级开展了一系列“我爱我家”的主题班会，教育学生怎样爱家，怎样爱父母，怎样与家人相处，怎样帮助家人做事，怎样与家人和睦相处……

每天课间或放学后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事……对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都朋友样的给以真诚地帮助。当然在同学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定，可以说一学期下来，我与每位学生都约定过，因为只要他们达到了约定的内容，就能实现梦寐以求的愿望，比如当上杰出学生、班级之星、家务能手，父母的乖乖……我同小勇约定，只要他学校和家里表现一样好，他就能赢得优秀奖，当我最后把这个本子发给他的时候，他全然没有了顽童的劣性，兴许他渴望这张奖状已等待得太久太久。当我把奖状发给他时，他的眼中充满了无限的感激。

我真庆幸，当时没有简单粗暴的了事。一个学期完了，我听到他外婆经常说起小勇来，他这个孩子变得懂事了，不仅会做家务事了，还会照顾生病母亲了。