基于工作过程的《工程测试技术》课程改革

王沁 王丽

摘要：工程测试技术作为本科院校机械类专业学生的专业基础课程，也应进行相应改革。文章依据职业教育基于工作过程提出了基于工作过程的工程测试技术本科生课程改革方案，主要从课程体系设计、教学方法和手段等方面进行了改革，探讨了改革课堂教学方法和课后实践教学相结合的手段。

关键词：工作过程 工程测试 课程改革

1 课程定位

根据本科教育人才培养目标，明确了《工程测试技术》的课程性质和任务。该课程主要是研究测量和试验技术的一门课程。它不仅是机械类及近机类有关专业的一门专业必修课，而且也是一门能直接用于实际工程的课程，是机械类专业的主要学科课程。通过本课程的学习，对培养学生的职业能力和职业素质起到了支撑作用。在新时期，经济结构的转型升级也催生了人才需求结构的变化，高素质劳动力需求越来越多，因此，高校的课程改革要及时适应社会需求的变化，以培养专业素质水平高、综合能力强的新型人才。

2 目前现状

我国高校实践体系普遍存在的问题，如：①课程实验的类型虽然正在从传统验证性向设计综合性过渡但项目的内涵并未达到应有的效果；②开放实验和实践教学硬环境设施薄弱，场地、设施、仪器资源矛盾突出，严重影响运行效果；③开放实验和实践教学软环境暴露问题诸多，教学内容设置不合理，新瓶装老酒，另外师资力量薄弱；④实践教学环节管理水平落后等等，总体表现为实践环节改革正在受到普遍关注，但实践教学模式、教学方法的改革实施与实践成果相对较少。反观国外高校实践环节的教育，实践创造性科目与专业科目相互关联、交融，在教学过程中，重视学生主体性的发挥、贯彻以学生而非教师为主导的教育理念；重视体验与实践环节，鼓励学生参与地区发展和企业产学研活动；重视讨论、发表、辩论、实验、竞赛等多种教学手段的利用。并且，值得一提的是这些实践创造性教育并不是一个单纯的智力或能力的开发，也是伴随着情绪、意志和兴趣等情商因素的开发[1]。

3 课程设计体系

在一套完整的实验实践教学体系中，课程设计是培养学生综合运用所学知识发现、提出、分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程，是实践环节中在校内除毕业设计外周期最长，知识和技能得到综合运用的重要阶段。因此课程设计内容体系的设计、构建和实施是否科学、合理、有效是考察学生是否在该阶段真正得到锻炼的重要保障[2]。

长期的灌输式教学中，许多同学养成了一种“依赖型”心态，无论是实验还是课程设计，希望老师给出具体化的过程和结果，而且越详细越好，以便抄写老师的结论。其弊端自然导致很多同学很少动脑筋，设计过程中体现不出个人思想，设计报告千篇一律。通过开放性的选题、过程和结果有利于个人意志的体现和逻辑思维的锻炼。充分利用助教型教学软件，使教学不再枯燥乏味，同时增加大家的实践性；培养良好的治学态度和协作精神[3]。开放性的设计过程要求既要有团队合作又要明确个人所做的工作，因此个人所做工作的快慢好坏对团队总体结果产生的影响将会激励学生有更好的自律性和良好的学习态度。

完成开放性课程设计体系的改革与建设，构建一种集经典实验-设计综合型实验-开放性实验-开放性课程设计为一体的实践环节教学模式，该模式使被动学习模式向主动学习或兴趣性学习模式转变；让传统的“教师”转为“教练”，开放性的实践，积极的互动；该模式有利于个性的发展，有利于协作学习能力和探索精神的培养。

4 教学手段的改革

4.1 采用情境教学法，实现开放性教学

将学习领域划分为几个学习情境，采用了任务驱动法和情境教学法，按照教师编写的情境实施表，进行开放性教学，在讲授测试元件时将课堂放在测试实验室，利用实物讲解元件结构、原理，并让学生动手搭建测试平台，课后学生自己搭建测试平台完成学习内容。学生在实际动手的过程中，会遇到各种难题，教师结合这些问题进行统一讲解或个别辅导而已。运用多媒体组织教学，激发学习兴趣。

工程测试技术课程所涉及的概念多，测试元件的工作原理抽象、结构复杂，基本回路及典型回路较多、情境室的设备数量有限，因此，必须增加辅助教学手段，利用教师自己研究开发的一套完整的多媒体课件，多媒体教学给学生展示了大量的图文并茂的教学信息，更有利于激发学生的求知欲、创造欲，活跃课堂气氛，同时也有效弥补了学生人数多，实验设备少的不足。

4.2 借用专用软件提高教学效果

利用辅助的教学手段，将抽象教学转换成形象教学；充分利用助学型教学软件，使授课系统化；充分利用助学型教学软件，加强学生实践环节训练；拟以工程测试技术课程为例进行研究，以2010级机械设计制造及其自动化专业学生的课程设计入手，时间为1周；初步创建项目研究的基础环境，包括场地、基本仪器、工具、耗材，根据课程设计周次安排不同合理有效使用以上资源。按照以下步骤进行实施，首先在理论教学阶段，根据课程内容，在学生中事先征集自拟开放性课题，论证筛选后按照5-8人分配小组，并选出组长；开题布置查阅资料，写出详细的设计方案；分析方法及简要原理，具体设计步骤；数据计算等；按照资料整理收集、电路设计、调试制作、报告修改、ppt制作等不同内容小组成员分工协作完成；课程设计报告以小论文形式提交，完成答辩，根据过程和报告给出考评成绩[4]。

通过教学改革改变了学生的思维模式，即使应试教育下的思维模式逐渐转换成了开放式的思维模式，增加了学生的动手能力，使学生更能适应社会，不再是典型的“书呆子”，开放型的教育，不同的思维能力，锻炼了同学们的独立思考的能力，教师的角色也发生了改变，从灌溉式的教育逐渐变成点拨式教育，改革使中国的开放式教育实现了质的飞跃。

4.3 提高学生课外训练水平，拓展学生实际技能

工程测试技术专业是应用性很强的专业，学生只掌握教材理论知识是远远不够的，需要在日常课堂学习之外，进行必要的课外训练，通过学生自己亲自动手操作仪器，完成测量作业，计算相关数据，加深对教材理论知识的理解，同时课外训练还可以拓展学生的视野，培养学生的学习兴趣，为学生今后走上工作岗位提供有益的准备。在学生动手能力提高的基础上，学校可以组织学生义务承担专业对口企业的相关外包测绘任务，提前训练学生的基本技能，发挥学生的自主探索进取精神。

5 总结

教学改革是教育界永恒话题，对于探索永无止境，改革与探索，重点在于对教育实现质的改变。此次的改革，第一：要改变老师的角色与作用；第二：改变学生的思维模式和实践能力。只有把这两点结合起来，才能逐渐的对教育的实质进行改变。在改革中求进步，在进步中寻求改革的方法。时代在进步，我们必须用新的教学模式，新的思维方法，来合社会上的各种需求。通过这种改革体质，實现教学的目标。独立思考+思维创新+协助合作=开放式教育，笔者也将长期实践教学中探索出更加切合学生实际教学改革方案。

参考文献：

[1]衣秋杰，李志敏.热能与动力工程专业课程设计的探索与实践[J].中国电力教育，2009（24）.

[2]郝红军.基于资源协同的质量管理课实践教学体系构建[J].中国现代教育装备，2013（5）.

[3]谭平.应用型人才培养模式下实践教学质量管理与评估的研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（5）.

[4]本科教学质量现状调查课题组.工科本科教学质量现状调查报告[J].高等工程教育研究，2009（6）.

基金支持：西安工业大学教改项目。