语文教学要“得法于课内，收益于课外”

邵剑峰

【摘要】语文是语言和文字的综合科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学应走课内与课外相结合的道路，让学生“得法于课内，收益于课外。”

【关键词】得法于课内 收益于课外

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0040-01

语文是语言和文字的综合科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学担负着提高学生文学素养、增强学生语言应用、审美及探究等能力的重任；促使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。因而，学好语文学科至关重要。但学生在实际语文学习过程中存在着学好语文与时间有限的矛盾。有什么有效的途径能解决这一矛盾呢？笔者在多年的教学实践中认为，语文教学应走课内与课外相结合的道路，让学生“得法于课内，收益于课外”。

语文教学的基本形式是课堂教学，其特点是读、写、听、说，在人们实际的学习、工作、生活中无不渗透着这一特点。因此，语文教学不仅仅局限于课内，而是应该与课外紧密结合起来，借助课外活动内容丰富、领域广泛、形式多样等优势，弥补课内知识数量不足、范围局限、教学形式单调等缺陷。凸显语文的实践性，并在实践中积累、运用，并得到发展。这是“得法于课内，收益于课外”的最根本的途径。

一、“得法于课内，收益于课外” 有利于课堂教学内外互配

把课堂教学和课外活动紧密的结合起来，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，通过课内外的互相配合，互相促进，来提高语文教学的效率。现实中，时时处处都有语文，每时每刻都离不开语文，从广义上说，人从牙牙学语时就已经开始学习语文了。人的语文能力，尤其是口头语言表达能力主要是在生活中自然习得的。而对于学生来说，只要留心，随时随地都可以学习语文：读书看报，与亲友书信往来，与别人谈天说地，看电影电视，欣赏文艺演出，上网聊天，甚至自己闲得无聊时随意哼上几句歌曲，背诵一首诗词、诵读几句经典等也包含着语文学习的成分。正所谓“处处留心皆学问”啊！语文教学不应该人为地割断课内与课外，而应该在抓住用好课堂这块主阵地的同时，重视用好生活这片更加广阔的课外语文学习的天地，鼓励引导学生把课内学习与课外生活结合起来，用课内所学之法指导课外语文实践，用课外语文实践来丰富充实课内语文学习。

二、“得法于课内，收益于课外”有利于课堂教学指导课外活动

“得法于课内”，就是要求在课堂教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习规律和学习方法。培养学生的自学习惯和自学能力。例如词语教学不仅让学生理解词语，还要使学生掌握解释词语和积累运用词语的方法；句段教学，不仅要让学生理解句意和知道划分段落层次的结构，还要让学生掌握理解句意和段落层次分析的原则和方法；篇章教学，不仅要让学生理解这篇文章，还要使学生掌握好同类文章的方法；作文教学，不仅要让学生写好这篇作文，还要使学生掌握写同类作文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，即是这个方法，要让学生把课内学到的知识迁徙到课外，举一反三、触类旁通，来实现课堂教学对课外活动的指导，以起到“收益于课外”。

三、“得法于课内，收益于课外”有利于课堂教学贴近生活

教师要让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文。在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活——这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。语文教师把课本当成学生的世界，还是让世界当成学生的课本？教师不光要创造生活素材，更要引导学生贴进生活、观察生活、感悟生活。针对学生无事可记的情况，可举办生活材料会，把今天学生找到的材料说一说，有些是一堂阅读课上发生的事、有些是邻居搬迁的变化，这就是学生从平凡的生活里抓到了写作材料。长此以往，能激活学生思路、培养敏锐的观察感悟能力，让学生对选材有豁然开朗之感。这样，好的材料从一个到几个，再到面，思维的火花终于闪亮了。教师还须利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：阅读课的评论、办手抄报、墙报、黑板报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、读书报告会、读书征文等，都是培养学生语文素养的途径。让学生在实践中锻炼，在实践中成长。这样才能“得法于课内， 收益于课外”。

四、“得法于课内，收益于课外”有利于课堂教学主体还给学生

要使学生“得法于课内”，必须要做到以下内容：首先必须把课堂还给学生，使学生真正成为课堂上语文学习的主人。语文教学的成功，在于“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。这“自能读书，自能作文”的能力，不是老师讲出来的，而是学生在自觉的读写活动中练习出来的。因此，在语文课堂教学中，教师应当少讲精讲，让学生多读多写多练多思考，讓学生在读、写、思的过程中不断提高语文能力。其次必须加强学法指导和语文自学能力的培养。“教学，教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生”，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。这就是说，语文课堂教学应该“凭教材这个例子”教学生去学，指导学生去读书、作文，使学生在读书、作文的练习中习得读书、作文的方法和本领，再用习得的方法和本领去读更多的书、作更好的文章。这样反复历练，最终形成“阅读和作文的熟练技能”，即养成自学的能力。这就要求我们在平时的教学中，要加强对学生的学法指导。这样，不仅可以提高语文课堂教学的效率，而且能够有效的培养和提高学生的语文自学能力，取得事半功倍的效果。

总之，学生在课堂上学到的规律性的知识和能力，要在课外活动中得以运用，并得以扩展和延伸，才能使课外活动成为课堂教学的继续和补充，更成为语文教学的有机组成部分。要正确处理好语文课堂内外的关系，以课内指导课外，课外发展课内，即“得法于课内，收益于课外”。

参考文献：

[1]侯瑞珍.优化语文教学落实素质教育[J].优化语文教学落实素质教育 .2001，（9）

[2]雍辉.语文教学得益于课外学习[J].读写算 .2012，（3）