小学科学实验教学的重要性和组织

魏鑫

实验是搜集事实的一种方法，科学就是要尊重事实，通过实验揭示事实的真相是学生喜欢的，也是小学科学教学所提倡的。科学课可以让同学们通过观察，调查搜集信息资料，可以通过分析综合得出对事物的判断，得出自己结论。而实验是通过控制变量，能多次得到事实和规律的有效的方法。小学科学有许多验证性的实验，通过学生对问题的猜想假设，借助一些仪器设备工具对假设进行验证，看会出现哪些现象，与自己的判断假设是否一致，如果与自己的判断一致，学生就会得出结论，如果不一致学生就会寻找其他办法，在这样的过程中学生就会不断的发现问题分析问题解决问题，学生的动手动脑能力在解决问题中得到提高。这就是科学实验的价值所在。小学科学教学大纲就明确要求在小学要以探究式教学为主，就是要让学生探究，在观察试验中获得知识，在动手动脑轻松愉快中学中玩，在玩中学，所以说实验教学是小学科学重要的教学方法，探究实验也是学生重要的学习方法。

但是现在实验教学现状并不随人意，学校中班级的人数多，实验室缺乏，实验室管理人员缺乏，教材中有些实验不明确，过难或过简单，现在的科学课还是以知识教学为主。教师教知识，学生背知识，学校考知识，使学生的学习兴趣越来越少，在枯燥无味中学习，慢慢磨掉了学生的创造力的热情，这就是唯一答案的弊端。所以科学教学要解放学生手脚，大脑，让他们敢想，敢说，敢干，充分发挥他们的创造性，在探究研讨中学习，掌握科学规律，学会科学方法，使学生更加爱好科学研究，更加爱上科学课，这样才能达到教学目的的要求。

作为科学教师要从思想上对科学实验重视起来，认识它的重要性，各学校领导也要高度重视要创造条件配备实验室，配齐实验仪器，配齐科学教师和实验员，要把科学教师准备实验器材的劳动算作工作量，要开足，开齐科学课，不要挪用，挤占，或取消，学校要有专门负责的领导，把实验教学做为教师的考核项目，教师思想重视，领导重视科学课才能发挥它的作用。

科学实验的组织也很重要，由于学生的年龄比较小，好奇好动，对一些事物认识不清，所以组织不好，不单单实验不能顺利进行，而且还会发生一些危险事故，所以教师在实验前必须对实验用品的使用方法，注意事项，有什么危险都要讲清楚，让学生做到心中有数，要养成一些实验的习惯，要让学生按照实验的过程去做，虽说有一些探究性试验，通过问题假设，到验证已变成验证性的实验，验证假设是否正确，也就是验证一种现象会不会出现另一种现象，现象会是什么样的，他们之间有什么关系，为什么会出现这样的现象，解决了这些问题就会促进学生的发展，使学生爱科学，学科学，用科学的能力得到更大提高。

在组织实验时，教师要扶着学生走，因为孩子年龄小，设计实验，进行实验的能力比较差，因此教师要发挥主导作用，要引导着学生去做，要讲清实验的过程与方法，要弄清实验的步驟，最好是教师设计一些实验报告单，报告单就是一个拐棍，能帮扶着学生完成实验，让学生在填写实验报告单时学生就会整理思路，发现其中的规律，这是一个很好的方法。教学中学生可以进行多次试验，有利于认识到科学现象的本质。实验记录表要有明确的实验目的，要有实验仪器名称以备学生检查实验用品，要有实验操作过程，如做磁铁的相互作用实验时，1.要把磁铁放在旋转架上，把磁铁的N极对准另一个磁铁的N极，发现相互排斥。2.再把磁铁的N极对准另一个磁铁的S极，发现互相吸引。反复几次学生就会发现规律，要让每个同学都实验，还要有实验现象和结论这一项。以便学生把感性知识上升到理论认识，发现自然规律，可以更好的指导实践活动，提升学生的分析问题，解决问题的能力。实验完后，要让学生整理好实验用具，养成良好的实验习惯。试验完后的拓展和表达也很重要，表达要有方法，要会表达，为了激起学生继续探究的兴趣，可以让学生提出发现的问题，教师可以拓展讲解丰富学生的知识，有利于知识的应用，对于有些问题，可以让学生课下进行探索。把研究延伸到课外，有利于对学生科学兴趣的培养。

总之，小学科学是一门培养学生科学素养的基础课，而探究性的实验教学是培养科学素养的主要方法。所以我们要加强实验教学，使学生得到更好的发展。