论初中语文教学中的独立人格构建

陈建军

【摘 要】教学的根本宗旨是培养一定的人格。语文教学过程中应着眼于学生的终身发展，以培养学生独立的人格为目标。语文知识内容中蕴含丰富的人文情怀，对塑造学生独立人格有着不容忽视的作用。结合教学实践，本文就如何在初中语文教学中塑造学生的独立人格展开了初步探讨。

【关键词】初中；语文教学；独立人格；构建

教育改革的最终目的，就是根据社会发展和自我发展要求，让学生在接受知识教育的同时，激发他们的创新思维，提升他们的主体意识，解放思想、彰显个性，从而锻炼培养其独立人格。初中语文作为我们的母语，是所有学科的学习基础，语文知识内容中蕴含丰富的人文情怀，对塑造学生独立人格有着不容忽视的作用，而新的语文教学要求也将注重学生健康个性的发展和健全人格的培养放在了语文教学中的第一位。那么，作为新时期的初中语文教师，应如何在语文教学中进行人格培养呢？

一、深度挖掘教材内涵，增强独立人格体验

自信是成功的基石，进步的起点，初中学生年纪小，心理还处于逐步成熟的阶段，面对学习上的一些困难时有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑的心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，针对这一，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者故事等进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。

初中语文课文内容中处处都蕴含着独立人格的闪光点，教师要善于发掘这些内涵，为学生独立人格的体验搭建一个文学平台。如，《紫藤萝瀑布》一课中，作者通过紫藤萝瀑布的命运，感叹人生命之短暂，从而生出幸与不幸都不足可畏的情结，塑造了要坚定信念贯彻生命始终的强大、独立的人物性格。再如，《沁园春·雪》中“数风流人物，还看今朝”的气势，充分体现了我国革命先烈的改造旧中国、创建新中国的信心与能力，在字里行间充分体现出作者的自信与自主的个性。

在重视培养学生独立人格的教学中，要允许学生对事物有自己独特的认识，不要人云亦云，以发展学生的求异思维和辨析能力，从而使学生的独立人格得以培养，在作文的写作中，一般不按条条框框规范学生，允许学生在要求的范围内，让思绪如天马行空，畅所欲言，小小的习作也可让学生得到张扬。

二、充分借助课外阅读，感受独立人格特质

在浩瀚的知识海洋里，课文读物的存在是为学生提供了一个自主获取知识的平台，同时也是为培养学生形成独立人格提供了更多的契机。一本好的课文读物，会成为学生最好的老师，它不仅会为学生带来知识上的拓展，更为学生提供了独立人格的借鉴。例如，我国古典名著中的一些优秀篇章以及针对课文及课文作者所开展的一系列延伸阅读，如从课文《在烈日和暴雨下》到老舍作品《骆驼祥子》的全文阅读等。在鼓励与引导学生进行课外阅读的同时，教师应向学生明确阅读思路与方向，对课外读物中所塑造的一些个性鲜明的人物形象，并在教师的指导下将人物角色的性格特征进行对比，使学生从中感受到不一样的人格特质，并在其影响下逐步形成自己独立人物特性。课外阅读丰富了学生的课外生活，随着学生由孩童向青少年时期的转变，随着他们知识的递增，初中语文教师还可以建议性的提倡学生阅读一些古代诗词。诗词是中华文化的精髓，是文字语言的精华所在，在诗词中所彰显出来的独立人格特性，对学生来说更具影响力与说服力。如，《王摩诘文集》《剑南诗稿》等。

三、大力提倡写作交流，树立独立人格观念

作为教师，应珍视在学生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们面前，那是对我们教师极大的信赖。作为初中语文老师，应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定和人格的完善。鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。如课文《丑小鸭》描写了丑小鸭对美的向往和不懈的追求，经历过种种挫折和打击之后丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅的故事；《木兰诗》蕴涵了花木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神；《过零丁洋》彰显了文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚贞民族气节等，这些对学生的健康人格都有着积极的影响，从而让学生用自己的笔抒写自己的宽广胸怀和积极心态。学生的每一次习作，都是和我们老师一次心灵的对话，我们应学会倾听，学会从文字中感受到他们对真善美的不懈追求。

四、积极参与生活实践，促进独立人格构建

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。比如，教师节我们组织了以“老师，我想对您说”为主题的演讲赛。学生为了写好教师教育教学生活的演讲稿，利用课余时间进行采访，在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力和表达能力，这也有利于弘扬尊师重教精神。每个学期我都要带部分学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中既能饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情，又能锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和培养积极进取的人生态度，从而在生活实践中促进了学生独立人格的有效构建。

五、对学生进行情感教育，构建高尚的人格

当代中学生是在物质环境优越的环境中长大的，是家庭里的“小皇帝”，长期过着养尊处优的生活，他们常常以自我为中心，只顾自己，情感单纯而意志脆弱，经受挫折的能力十分有限。所以，在语文教学中，我常常通过语文课文丰厚的资源，对学生进行情感教育。

欧亨利的《麦琪的礼物》一文，讲的是一对小夫妻在圣诞节前互赠礼物，结果阴错阳差，两珍贵的礼物都变成了无用的东西，但他们却得到了比任何都宝贵的东西——爱情。这一讴歌爱情的至高无上的文章，容易使一些暗地里早恋的学生火上加油。所以老师应重在引导，强调这是发生在一对苦难相知的夫妻的故事，他们的爱情之所以珍贵，是他们对人生苦难的历程的深刻理解，并酿造了苦乐年华里勇于接受逆境磨练，追求健康向上生活的美德和情操。在现代社会，这样的爱情故事更是难能可贵。作为青少年在追求知识，追求实现远大理想的奋斗中，要有这种面对困难不退缩，身临其境能力向前的精神境界，并引导学生横向思考，在革命烈士的爱情故事中，在刑场上举行婚礼的陈铁军和周文雍的动人事迹，让学生明确个人的爱情不足为重，献身革命事，舍小家为大家才是至高无上的博爱情操。

总之，初中生是正在成长的一代，犹如一棵棵正在成长的树，他们的思想品德可塑性极大。我们初中语文教师应该抓住一切时机，利用各种方法对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮成长为具有高尚独立人格的人，从而为推动社会各项事业发展，促进社会文明更加繁荣进步作出积极的贡献。

参考文献：

[1]钱晓灵.如何培养学生的人文精神[J].语文教师与研究：综合天地，2006（6）：22.

[2]李守峰.浅谈初中语文阅读教学对学生人格的塑造.新课程·教育学术.2010