浅谈高中语文教学中学生辩证思维能力的培养

白小金

【摘 要】高中学生辩证思维能力日趋成熟，在高中语文新课程教学中，重视培养学生的辩证思维能力显得极为重要。我在教学实践中，通过情感品味、拓展作文思路、课堂辩论等符合学生心理特点的多种方法，有意识地培养和提高学生的辩证思维能力，有利于学生辩证思维能力的培养和提高。

【关键词】语文教学；辩证思维；能力培养

心理学表明，中学阶段，尤其是高中阶段，学生的思维发展迅速。一方面，他们的思维已经由再现性形象思维（以回想为主体因素）向着创造性形象思维（以想象为主体因素）的方向发展；另一方面，他们的思维形式已日益扬弃了具体形象的成分，逐步学会了概念思维，并在此基础上，又向着更高形态的辩证思维发展。这是中学生思维发展的一般规律。这一规律决定了高中学生的思维心理已由初中阶段的被动接受、以识记具体形象为主要内容的特点向高中阶段的主动感知、以理解抽象概念为主要内容的特点转化。这一阶段，高中学生的辩证思维日趋成熟。

如何采取相应的措施，培养学生的辩证思维能力和良好的阅读创新能力，已成为高中语文新课程教学的一个重要问题。下面我结合自己的教学实践，谈谈自己是怎样注重培养学生的辩证思维能力的。

一、品味文本情感矛盾，培养学生辩证思维能力

新课程教材入选的文本，有不少文章内含情感矛盾，令人解读费力。如“必修五”李密的《陈情表》中“情”与“理”的内心矛盾，司马迁《报任安书》中“隐忍苟活”与“死节”的人生选择，《渔父》中屈原与渔父的人生价值取舍等，无一不染上强烈的辩证思维的理性色彩。我在具体的教学过程中，有意突出文本情感矛盾，引导学生联系生活实际，让他们谈谈对这些矛盾关系的看法。通过文本研习、深挖本质、触类旁通、变换视角，充分培养他们的辩证思维能力。

二、拓展作文思路，培养学生辩证思维能力

以议论文为主要载体进行作文训练，拓展学生作文思路，可以快速调动学生辩证思维的积极性且便于操作。近年流行的新材料作文，是非常适合培养学生辩证思维能力的作文训练题型。在作文教学中，我有意提供一些可以多角度思考的作文素材，让学生运用逆向、发散思维，拓展思路，从正反面提炼材料的寓意。

譬如有这样一则材料：有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气，放在水里却沉到水底的香木，他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，隔壁的木炭总是很快卖光，开始还能坚信自己的判断，可是最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空，他很高兴，回去告诉他父亲。父亲却老泪纵横。原来，青年烧成木炭的香木，正是这个世界上最珍贵的树木——沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。本试题要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

我在作文指导课上，要求学生反复体味、领悟材料内涵，引导学生正反立意。学生通过思考，在作文中主要提炼出以下思路：①“沉香”指代的是高贵、珍奇等有价值的东西；“木炭”象征的是普通、平凡等价值不高甚至没有价值的东西。每一个人都有一段“沉香”的经历，但往往不能发现并珍惜它，反而对别人的“木炭”羡慕不已，最终的结果只能是利令智昏、本末倒置，被蝇头小利蒙蔽了自己智慧的双眼。也许我们很多时候可以做“沉香”，却因为我们没有珍惜，最终失去了我们的宝物。所以文章的观点提炼为“学会珍惜”、“珍惜拥有”、“别因小失大”、“找准自己的位置”等。②也有学生大胆思考，从做事要根据具体情况而定的角度提出了反面观点，强调做事不能墨守成规，思想僵化，要像材料中的年轻人那样，改变想法，舍得放弃，达到“一抢而空”的效果。以上两种观点，尤其是正反相对的观点，引起课堂激烈的辩论。通过拓展作文思路的训练，学生的辩证思维能力得到了快速培养和提高。

三、设置课堂辩论，培养学生辩证思维能力

辩论，是彼此用一定的事实理由来阐述自己的见解，揭露对方思维矛盾，以便达成共识的一种思维方式。从辩论中可以掌握辩证思维方法，提高辩证思维能力。在课堂上，我结合学生实际，要求模仿国际大专辩论赛的形式，经常组织专题辩论，培养锻炼学生的辩证思维能力。如学了“必修一”中杨子的《十八岁和其他》一文后，我组织学生以“读书之苦”和“读书之乐”为正反方展开课堂辩论，学生踊跃参加，心得颇多。最近我针对部分学生认为文言文难学且学而无用的错误认识，开展了以“文言文学习有用还是无用”为话题的课堂大辩论，分组定观点，让学生正反方“唇枪舌剑”，辩论的正反方各自引经据典，使用各种事例试图说服对方，而最终以“有用论”压倒理屈词穷的“无用论”取得胜利，也统一了学生学习文言文的正确认识。这些形式既贴近学生实际，训练他们的语言思维，又能让学生学习辩论技巧，学会一分为二地辩证看问题，最终达到培养学生辩证思维能力的目的。

总之，通过新课程教学过程有意识地培养学生的辩证思维能力的这些做法，有利于学生对事物作出全面的把握，对情感矛盾做出客观的分析和公正的评判，避免看问题的片面性和绝对化；有利于学生把握好理解材料的分寸，恰如其分地表达自己的人生观点；有利于学生真正做到透过现象看本质，使作文立意更深远、论述更透彻。