点滴教育，融入生活

王莉娟

【摘 要】该如何使低段学生的写话教学流露出真情实感，一直是我们小学语文教师长期探究的一个问题。长久以来，语文教师在写话教学上花费了不少的时间和精力，但所获得的效果却并不理想。低段学生的写话不是词不达意，就是太过完美。学生并没有把自己的真情实感表露出来，过多的修饰词汇反而掩盖了学生最纯真的想法。所以，低段学生的写话现状确实令人担忧，我们必须尽快改变这种现状。我们教师应多提倡学生写自己生活中的小事，把自己内心的话用语言文字记录下来。真正的做到以“真”贯穿教学，使低段学生的写话鲜活起来。

【关键词】低段写话；教学；真实；措施

“文坛泰斗”巴金先生曾大声疾呼要说真话，写真性情的文章。小学语文新课程标准也明确指出学生的写作要具有真情实感。要写出自己的生活感受，让自己真情流露。纵观现今的语文教学，低段学生面对写话教学总是犯难，有许多学生找不到要写的事物，遇到口语交际就害怕，有的甚至产生了排斥的心理……其实，学生的生活就是写话最朴实的题材。只要我们教师善于发现、引领、把握，多鼓励学生说说说生活中的小事，体验生活中的情感，学生在写话中自然就会写出自己的真感受。

一、激发学生的生活情感

我们常听大师说社会生活、人生经历是写作的源泉，有了生命之源，泉水才会不断涌出。所以学生的写话也必须要如泉水一般，源源不断。其实，写话的题材不需要跟时尚赶潮流，只要运用写实的手法，不需要太多的加工润色，记录下自己的生活小事即可。

如在执教二年级下册口语交际《伸出我们的双手》时，可事先布置学生找找身边需要帮助的人，确定自己帮助的对象，记录下每天自己帮助他人后特别想说的话。不需要长篇大论，几句简短、完整、通顺的话即可。生活中很多时候都需要我们伸出双手，献上爱心。所以，在上这堂课时，我把课堂还给了学生。许多学生都争着、抢着表达自己为期一周的记录。在生生之间的碰撞与交流中，学生们真情流露。有部分孩子甚至还为咱们班需要帮助的孩子提出了自己独特的意见、想法。学生们在说中感，在情中悟，不仅帮助了他人，献出了爱心，更在无意识中记录下了自己最真实的情感、想法，并用他们最简单、最平常话的语言完成了写话。

【学生写话片段】

【片段一】我帮助的人他的名字叫王俊杰，他是我们班的“五虎”之一。一下课就往外冲，王老师天天抓着他补作业。看他这样，我特别想帮帮他。所以，我打算从现在开始一直帮他补习作业。每天我都会到他的位置边上教他不会做的题目，有的时候他的字写的不好看，我还会拿橡皮帮他把字擦掉，一笔一划的教他写；有的时候他的生字读不出来，我就一遍遍的教他读……

【片段二】第一天的时候，她就碰到了难题，我看她很着急的样子，就急忙跑去问她怎么了？她不开心地说：“她的铅笔盒忘带了。”我拍拍她的手，笑着说：“没关系，我借你。”她说：“真的。”我说：“当然了。”我急忙跑回座位找了几支我最喜欢的笔，放到她手上，她看着我，高兴地笑了。

二、激发学生的课堂情感

情感是学生写话的生命线。在低段的写话教学中，我觉得除了要让学生写生活中的小事外，还应该注重学生的情感体验，激起他们写话的兴趣。比如：在教学二年级下册第五单元的写话——写写自己喜欢的动物时，我们可以让学生带上自己喜欢的动物玩具，在把玩玩具时近距离的让学生观察动物的样子，通过现实生活中动物的特点，与玩具动物进行比较，运用书刊、网络或者生活资源了解动物的生活习性，然后在进行写话。

【教学片断】

师：同学们，你们都带来了自己最喜欢的小动物，你能用几句简短的话介绍它嘛？

生1：我带来的玩具是小鸭子，我很喜欢它。它穿着嫩黄色的衣服，脸蛋上长着圆圆的眼睛，扁扁的嘴巴向上翘着，我把开关一拧，它就会走路，一摇一摆的，可爱极了！

师：你把小鸭子活灵活现的样子展示给了大家，谢谢你！还有谁愿意介绍自己的小动物？

生2：我喜欢的动物是我手上的这只小燕子。它一年四季都穿着黑色的裙子，尾巴好像一把剪刀，整天在天空中飞来飞去，开心的很！它还是一只益鸟，以虫为食，而且每一只家燕每半年要吃掉30万只害虫呢！

师：你不仅介绍了燕子的样子，还了解了燕子的生活习性，看来，你对燕子的喜欢不止一点点啊！

生3：我最爱的是奶牛。它长得很壮也很结实，身上长着黑白相间的花纹，很漂亮。两个牛角分别长在头的两边，多牛气！我还特别喜欢吃它产的奶，好喝又有营养。我国已经培育出了黑白花奶牛品种。我觉得它浑身都是宝，所以连晚上睡觉我都抱着它。

师：你们说的可真好！赶快拿起笔，把你们想说的话，整理成完整、通顺的句子写下来吧！

生：自由写话。（交流、修改）

学生在交流的过程中学习，在聆听的过程中成长，即兴地写下自己想说的话，可以抓住动物的特点、生活习性进行描述，也可以写写自己与动物之间的趣事，用简单、完整的话表达自己最真实的情感，课堂丰富了，创造力也油然而生。

三、激发学生的实践情感

结合学校的绿色环保活动，我让每个学生制作了一个绿色环保袋，让他们亲自体验环保的重要性，同时又结合中队活动，让学生们交流想法。学生们有的介绍了环保的重要性，有的介绍了制作环保袋的过程，还有的介绍了自己以后的做法。从孩子们的谈吐中，得到了意想不到的收获。所以说，写话的关键不在乎辞藻的华丽，真正的成功体验则是情感的迸发。教师在教学指导学生中要善于把握，善于引导，善于升华。

（1）激活语言。低段学生的生活是充满童趣的，语言也是纯朴、大胆、率真的。在生活中要随时的捕捉学生率真的语言；在批改中，要善于鼓励学生纯真的语言。引导学生合理的想象，多让低段的学生写写童话故事，续编故事等等，让学生的想象力在语言文字中发光添彩。

（2）鼓励创新。创新写话的思维空间，能激起低段学生写话的兴趣。从学生实践生活中的小事入手，放飞学生的心灵之鸟，教师适时的加以引导，在激发创新思维的同时体会写话的快乐。

（3）分层教学。现今的学生存在着明显的个体差异，每个人的潜能不同，所以我们应注重因材施教，进行分层教学。允许学生从自己发现的角度去思考，整理语言文字表达自己的真情实感。

总之，低段教师在教低段学生写话的过程中，要真正的从学生的生活小事中入手，指导学生时时抓住自己的真情实感，大胆的记录下说与想，阐述独到的见解。小学低段写话教学，教师只要做学生的有心人，以“情”贯穿教学过程，才会使低段学生的写话“真”起来。

参考文献：

[1]郑召利.《交往与人的发展》.教学研究.2002年第一期

[2]林素琴.《教给方法培养能力》.中国教育刊《小学版》.2002年第一期

[3]段蕴婷.《如何在作文教学中培养学生的创新意识》.中国小学语文教学论坛.2002第六期

[4]李杏保.《呼唤语文教育现代化》.上海教育.2002年第十一期

[5]林涛.《创设情境，激活学生内在情感》.http：＼＼www.xkcw.net

[6]《激活学生的情感》.http：＼＼www.hbxtsy2x.com

[7]人教版小语二年级下册《语文园地二口语交际》.人民教育出版社.2013年10月.第37页

[8] 人教版小语二年级下册《语文园地五口语交际》.人民教育出版社.2013年10月.第93页