浅谈如何实现小学数学高效课堂教学

吴建宝

所谓高效课堂就是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。我们在日常教学中究竟如何才能尽可能的让一堂课发挥出它应有的作用呢？下面我就结合我这几年任教的情况来谈谈我一些粗略的认识和体会。

一、做好课前准备

一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。有些课前准备工作，必须隔夜在家就做好充分的准备，比如我在上《平行四边形的面积》一课前让学生准备各种上课需要的道具，不是让学生随便画一个平行四边形或拿一个平行四边形，而是让学生按“1.剪刀：2.用硬纸板做2到3个各种形状的平行四边形；3.三角尺”这三方面来准备。剪刀是用来剪拼的工具，2到3个平行四边形是用来反复验证可以把一个平行四边形剪拼成一个和它同底等高的长方形，三角尺是用来画平行四边形的高。那么，课堂里，每个学生都有事做，每个小组的成员都能有明确的分工，这样，学生既做好了推算平行四边形的准备工作，又学会了验证的方法，加深了印象。学生准备材料的过程，就是发展其能力的过程。当然，要给学生充分的时间进行课前准备。每次备课时，都要准备材料，哪些是老师必须准备的，哪些是学生可以做到的，都在备课时想好，让学生做，提前几天或几周布置，给学生足够的时间准备。通过提前布置，学生就能完成老师交给的任务，而且真正做到准备与观察并行，思考与体验共存。

当然，老师自己也要做好几点准备：查阅资料、精心备课、准备教具或课件。尤其是教师备课时要做到心中有数。1.重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们备课时首先考虑的问题。2.什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。3.课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如有时候在课堂上老师提到的问题学生不会答，而用另一种提法学生就轻而易举就答出来了，这也说明要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计。

二、激起学生的兴趣

学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢

我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出“数学”味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。

在教学过程中，我发现学生对看得见摸得着的东西和与他生活实际相关的内容与情境也更有兴趣，也更容易较快的投入到课堂学习中来。从现用的新教材的编排上也可以看出，更注重了利用与学生实际生活相关的有效情境来激起学生探讨和解决实际问题的兴趣，从而达到训练出学生相关能力的目的。

三、对全体学生的关注

给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。我们可以用目光和微笑与学生交流，让所有的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持。

我们也可以用欣赏、夸奖、提问和允许回答问题等手段来体现我们的关注，对学生的欣赏、夸奖和鼓励往往就是一种积极的心理暗示：老师器重我的！班中有个男生，父母离异，从小缺乏管教，各方面的习惯相当的差，每科成绩都不高。但我发现他写的字很工整！马上觉得这个孩子有救！我特地把他的座位安排到讲台面前，也和他说明这是为了让老师更好的去关心他帮助他，听到我的话他没有像一般的孩子觉得坐到讲台边很丢脸反而眼睛一亮显出很高兴的样子，每次上课我都会根据他的情况找时机叫他回答问题然后给出表扬和肯定，他听课和学习的兴致越来越高，并且都是很认真的听讲和思考并且举手回答问题，让我印象尤为深刻的是，在领导听课时他也能大胆举手回答并且回答得出乎我意料之外的好！学期末考居然考出了八十多分的好成绩。

四、营造良好的课堂氛围

教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育信念应当是培养真正的人！让每个从我们手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”我也一直认定：成材先成人。要使受教育者能够幸福地度过一生，我们的教育就要做到以人为本，以每个学生的全面发展为最终目标。

学生是课堂教学的主体，课堂的主人。应把课堂还给学生。让所有的学生都能够对自己有自信心——营造能给学生自信的氛围。让学生感到轻松、活跃、精力充沛——营造让学生洋溢生命活力的氛围。让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责——营造让学生自我管理的氛围。让学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重——营造所有学生都有归属感的氛围。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质。

总之一句话，我们在教学中都应根据学生各方面的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，要让这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习。

（作者单位：江西省鄱阳县响水滩乡中心学校333100）

的内容丰富起来。也可以进行多字母单词的背诵，比比哪个学生背诵的英语单词字母数最多，可以扩大学生的词汇量以及提升学生翻阅英文词典的频率。英语单词是学习英语的根本，此时正是初中生心理以及生理发育的初级阶段，对于英语的学习要给学生创造一个轻松的学习氛围，使学生对英语的学习产生浓厚的兴趣以及提高对英语学习的自主性，避免因青春期心理叛逆从而产生对英语学习的抵触情绪。

4.及时复习，巩固记忆

学习英语的难度是对单词的记忆程度，对于最开始的记忆在较短的时间内忘记的速度最快，之后呈缓慢递减的情况。所以，对英语单词的学习一定要做到及时复习，巩固记忆。避免出现记住新的单词就忘记旧的单词，最终记住的单词寥寥无几的情况发生，这一环节老师就成了记忆的强化者，故此，课堂之上老师要及时的对学生已经掌握的单词加以巩固。

5.注重语境教学

语境对于整个英语教学都是重点，教师在课堂教学之中要融入生动、多样的语言氛围，学生能够在特定的语言环境之下来学习英语词汇。课堂之上老师也可以采用全英语的授课方式，尽可能的让学生用英语对不懂的词进行“复述”，加深学生对生词的记忆。也可以设立“英语角”，利用课间或是闲暇时间让学生用英语对话，打造一个纯英语的语言环境。

英语单词教学行之有效的方法比较多，无论哪种教学方法都是将学生作为主体，把学生对知识的掌握作为工作的目标，提升学生自主学习、自愿学习的能力及意识，提高学生对英语的实际运用能力，能够让学生将英语单词融入到日常的生活中，来加深对英语词汇的记忆。这样一来，学生就可以从英语的音标、拼写以及意义几个方面扩充词汇总量，达到对词汇理解、掌握的目的。为学生日后的英语的学习打下坚实的基础，形成良好的记忆习惯，提高自身英语的水平。

参考文献：

[1]林宁宁.探讨初中英语词汇有效的教学方法及技巧[J].中学生英语（初中版），2013（01）.

[2]马晓光.谈初中英语词汇教学的有效方法[C].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（黑龙江卷），2013（01）.

[3]李群.浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法[J].教育教学论坛，2012（04）.

[4]夏小利.初中英语词汇学习策略研究[J].学周刊，2011（14）.

（作者单位：广东省佛山市南海区南海实验中学528200）