探讨小学作文教学的“放”与“收”

朱宏瑜

一、前言

据《语文课程标准》要求，教师在小学作文教学过程中，必须贴近学生实际，使学生勤于动笔，善于表达，正确引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。在小学作文教学中，如何让每位学生尽情抒发，快乐习作，完成更多的美文佳作，从而提高学生整体的写作水平，则需要采取有效的方法进行教学。本文针对小学作文教学的“放”与“收”，进行简要分析。

二、小学作文教学的“放”与“收”分析

（一）“放”的教学法

小学作文教学中的“放”，实质指一种开放式教学方法，即在小学作文教学中，为了快速提高学生写作水平，教师将原来处于封闭状态的教学模式转变为开放式教学模式，并创设一个相对并宽松的学习环境，积极引导学生主动参与，同时尊重并相信每位学生，多鼓励学生放开手写。此外，开放式教学法中又包含多种形式：一是内容开放式，二是案例开放式。

一是内容开放式。“生活是泉源，文章就像溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼昼夜流个不歇。”这是来自叶圣陶先生之口，然而，小学作文教学中的开放式法，也亦如此。对于开放式作文教学，其作文选材范围是相对比较宽旷的，同时也是十分自由的，如生活中的琐事，或自然界的美丽风景，或耳闻目睹的一些趣事，甚至一个背影或一则新闻等，均可以列入作文当中，只要充分体现生活的美，就能够完成一篇完美的佳作。例如：教师在小学作文教学课上，可采用内容开放式方法进行教学。先利用多媒体技术，让学生观看一段关于沙尘暴来临时的视频，这样可以充分激发学生对作文的兴趣和热情，营造良好的课堂气氛。待学生看完视频之后，教师就引导学生从不同角度去观察和理解这段视频的内容，如听觉、视觉等，启发学生展开丰富的想象。然后教师要求学生将自己观看后的感受以作文的形式表达出来。学生们纷纷动笔来写，有的学生将自己听觉的感受描述出来：“风不断呼啸而来，犹如一只猛兽在嘶吼，又如一个恶魔在狂啸……”还有的学生写道：“沙尘暴从天边涌来，卷走人间原有的宁静，带走了人间的美丽，所以，我们每一个人均有义务进行保护环境、爱护环境……”由此可见，开放式教学法的主要目的是让学生作文在课堂上自由写作，尽量让学生的思想进行自由驰骋，从而完成一篇篇美文。

二是案例开放式。案例开放式也是开放式教学法中的一个重要方法。所谓案例开放式，是在小学作文教学中，教师列出一篇文章作为案例，要求学生进行分析，发现文章中的优点及不足之处，并相互之间进行讨论和交流，最后教师再根据学生评改之后的具体情况，进行补充和总结。例如：教师在进行小学作文教学时，可列出《秋天来了》这篇文章作为例子，利用实物投影，将文章中的内容向学生们展示，然后允许学生畅所欲言，指出文章中的优点或者缺点，并提出合理的建议进行修改等，尽量使学生自由融入文学环境中。最后学生们纷纷找出文章中的一些优美句子，同时也发现其存在的问题，如“作文中仅描述视觉上的景色，还应结合听觉和嗅觉来进行描写，比如嗅到果园的清香等”，学生们纷纷大胆发言，最后教师进行针对性总结。如此一来，不仅激发学生对作文的兴趣，而且也提高他们思考的能力，从而提升写作水平。

（二）“收”的教学法

小学作文教学的“收”，是指教师在作文课堂教学中，从不同角度进行指导学生的写作，从而促进学生写作水平不断提高，如素材积累、写作技巧以及选材立意等。例如，教师组织学生进行一次春游活动之后，要求学生针对这次春游写一篇作文，学生们均展开写作，但是作文质量却不尽人意。大部分的学生都是以“春天的美景”来展开，其中出现的雷同现象相当严重，然而采用“收”教学法之后，其结果恰恰相反。教师利用“收”的教学法进行教学，正确引导学生学会选材立意和掌握写作技巧，即可在班上开展观察活动报告会，与此同时，提出一些合理的问题，让学生们通过交流和思考来解决这些问题。如“在春游路上你都遇见了什么人？发生何事？有什么样的想法或者感受呢”等，然后学生将自己的所见所闻尽情抒写，同时也说出了自己新的想法和发现。

此外，在小学作文教学中，积极采用“收”的教学法，目的是将学生的阅读能力进一步提高。俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”由此可见，小学生写作的主要源泉是丰富的阅读积累，学生只有将自己的阅读能力快速提升，积累更多知识，才能提高写作水平。例如：教师在小学作文教学中，给学生讲解四大名著，由于小学生年龄较小、理解能力较低，因此，教师可通过故事会的方式进行讲解，着重讲名著中的一个故事。当他们遇到疑问或者听到精彩处的时候，教师多鼓励他们积极于书中寻找和探索。教师讲解完之后，即可举行一些活动，如“趣味西游演一演”“水浒故事大家说”“水浒人物猜猜猜”等等，要求学生在活动中学会评价和复述，养成写笔记的良好习惯。

三、结束语

综合上述，在小学作文教学过程中，积极采用“放”和“收”的教学法，能够充分调动学生对作文的兴趣和热情，使他们善于观察、勤于动笔，从而提高写作水平。