“举三反一”才是作文之道

王晓琴

在传统教学中，强调“举一反三”。但是在写作教学中，由于小学生的心智不成熟，很难根据教师的引导达到“举一反三”的效果。

一、利用“举三反一”理念，教会学生积累写作素材

写作素材的积累，是学生在写作中不可缺少的一项功课，为了使小学生积累写作素材时不至于感到枯燥、乏味，教师在小学作文教学中科学、适当地利用“举三反一”的理念就显得很有必要。

（一）引导其学会观察细小事物，多记录身边点滴。教师以《语文课程标准》为参考，引导学生从身边的小事入手，根据对生活中各种小事的观察，对周遭的事物勤加记录，进而在不知不觉中便可收集有用的写作素材。

（二）引导其合理阅读，并学会记读书笔记。教师应该引导学生，根据年龄段的不同广泛阅读适合的书籍，并培养学生在阅读中养成记读书笔记的好习惯。通过阅读与记笔记，不仅能开阔学生的知识面与眼界，还可以使学生将阅读时遇到并记录下来的好词好句合理地应用到自己写作中。

（三）以游戏情境的创设，激发学生积累素材的兴趣。教师也可利用多种多样的游戏，提高学生的素材积累兴趣。例如，创设出“哑剧表演”的游戏情境，教师先写出“猪八戒踩西瓜皮”“吃饭吃到了辣椒”“这道题目真难做”“放风筝”“扶老奶奶过马路”等多个学生容易表演的纸条。接着，将学生两两分为一组，让其中一位学生使用夸张的肢体语言来表达所抽到的纸条内容，另一位学生根据表演者的表演，结合自己的想象，以不低于一百字的描述来说出该表演者的表演内容。如，有学生抽到“吃饭吃到了辣椒”这张纸条，然后根据自己的理解进行表演，另一位学生通过对表演者的观察，进行以下描述：“小华一放学便急匆匆地跑回了家，到家后还没放下书包便冲着在厨房忙碌的妈妈喊：‘妈，我饿死了！正说着，却发现餐桌放着已经做好的红烧肉，他便连手都没洗，就抓起一大块肉塞进了嘴里。可是，还没等他嚼完，只见他突然将那块肉吐了出来，快速拿起桌上的水杯喝了一大口水，接着又张开嘴，大口大口哈着气。原来呀，那块红烧肉上有辣椒，小华这只小馋猫没注意就吃了进去，一下子被辣到了！”通过各种有趣的游戏情境，激发学生对作文写作学习的积极性与主动性，并在游戏进行中，于脑海中记住一些有用、关键的素材，进而达到有效积累素材的目的。

二、通过“举三反一”原则，引导学生模仿名家写作

众所周知，学写作的最初阶段都是先模仿他人优秀作品，最终才能在不断历练与模仿中，形成自己的写作风格。因此，教师还需通过“举三反一”原则，引导学生先根据名家的优秀作品进行模仿写作。

例如，在四年级下册语文习作中，要求学生通过观察写一种植物，教师可利用以下措施，指导学生根据作文要求进行模仿性写作：1.先指导学生认真阅读关于植物的文章，如本册课本中的《第一朵杏花》《宋庆龄故居的樟树》等，均是描写植物的文章，也可将阅读范围延伸到课本外，如《松树的风格》《秋夜》《爬山虎的脚》等名家作品，均对植物有详细、精彩的描写。学生通过对这些作品的阅读，可大致知道各人的写作风格，并根据自己的喜好，选择一种风格进行模仿写作。2.模仿写作时注意由易到难、由浅到深的写作途径，切不可急于求成，想要立刻如名家一般写出高水平的文章，最终却导致用词不当、构思混乱的现象发生。3.注意先选择自己较为熟悉、喜爱的植物进行写作，在选择好写作对象后，对植物的时间顺序、方位顺序、特点等进行全面地了解，以便能够在写作中抓住重点。

根据以上“举三反一”的教学措施，某学生以《第一朵杏花》为模仿对象，拟出《我家院中的桃花》这一题目进行写作，其中有一段模仿得特别好：“接着秋天和冬天相继来了，院内的桃花早已经谢了，一颗颗硕大甜美的桃子也被我和弟弟吃完了，但是我依旧不断地想起当初桃花飘洒满院的情景。不知不觉，对桃花的想念就被我每次念叨在了嘴边，于是奶奶总会笑着说：‘别急别急，等冬天一过，冰化了，天暖了，那桃树呀，又会展叶结苞。过不了多久，粉红的桃花便会开起来，到时候你帮奶奶将掉落在院中的桃花收集了，奶奶再给你和弟弟做香喷喷的桃花馅饼吃！”

三、抓住“举三反一”核心，于创新中提高写作水平

当然，“举三反一”应用于小学作文教学的最终目的，不仅仅是让学生积累素材，模仿他人的作品进行写作，还要求学生在写作不断中创新思维，最终写出独树一帜的作文。因此，在小学作文教学中，应该牢牢抓住“举三反一”的核心思想，使学生能够在经过积累写作素材、模仿他人写作两个阶段后，学会如何发散思维、创新思维，以自己的新理念进行写作，进而有效地提高自己的写作水平。

“举三反一”的教学理念在小学作文教学中的应用已经是必然的趋势，教师通过对此种教学措施科学、合理、有效地使用，使学生能够在写作过程中学会积累素材与模仿写作，在不断模仿中使写作水平得到升华。