文字学在现代语言教学中的应用

周勤　杨晏清

摘 要：文字是组成词及句的基本元素，对于现代语言教学来说有着不可替代的作用。文章首先分析了文字学在汉字教学中的作用，主要包括纠正错字及别字，接着提出文字学在语文教学中的作用，说明了文字学在现代语言教学中的主要应用，提倡在现代语文教学当中应重视文字学的教育，以提高学生的人文素养。

关键词：文字学；语言教学；应用

引言

据调查分析发现，很多高校学生不愿意上现代语言教学课程的原因主要是认为文字学没有“趣味”[1]。对于这些现象，为提高学生对现代语言教学的积极性和主动性，就必须让现代语文教学变得更加有“语言味”，让学生对现代语言教学产生兴趣。现代语言教学需要文字学的帮助，所以可以说文字学展现现代语言教学独特的魅力，是现代语言教学不可或缺的一门基础课程。

1.文字学在汉字教学中的作用

1.1纠正变易结构错字

高校学生虽已有较成熟的文字学知识，但在实际的学习过程当中却仍然会出现很多错字，变易结构错字就是其中一种，如将“免”写成“兔”、将“玫”写成“玖”、将“暑”写成“署”等。出现这种情况的多数原因是认字不仔细而导致的，为避免此类错误，教师有必要指导学生认真辨别字形，在学生出现此类错误时，可利用正误对比的方法帮助学生分辨字与字之间的异同之处。如“免”与“兔”的差别在于一点之上，“暑”与“署”的差别在于上方的“曰”与“罒”。还可指导学生利用工具书进行查阅，如《新华字典》、《康熙字典》。此外，随着经济技术的发展，现互联网的应用已十分广泛，还可借助网络帮助学生学习更多辨别错字的方法。

1.2纠正随意简化错字

随着社会的不断进步，汉字也不断在变化。发展至今，很多汉字已被简化而作为全民族进行交流的被普遍公认的书写符号。但经简化的汉字也有其规定的、严格的书写方式，然而很多学生或是自以为，或是受社会影响而经常出现简笔字随意书写的现象。导致学生出现这一错误的主要原因是针对随意简化的错字，教师没有坚决要求其改正，认为社会上也多出现这类错误便不以为然。对此，教师可以《简化汉字表》的相关规范，让学生了解整理汉字的作用及重要性，并严格要求学生注意汉字的简化，尽量避免随意简化错字的出现。

1.3纠正“别字”

通过多年的教学发现，相比于错字，学生更容易出现写“别字”的现象。据统计，就日常使用比较普遍的汉字，学生易写“别字”的达数百个，而出现得比较多的则主要有形符相同声符不同的别字及声符相同形符不同的别字。

1.3.1形符相同声符不同的别字

形符相同而声符不同的字有很多，如“钩”和“钧”、“折”和“拆”、“徒”和“徙”等，这些字的字体结构基本相同，学生在学习的过程当中为能辨别字与字的不同而比较侧重于关注字的形符，在理解上也多从形符着手，而忽略了字与字的声符有所不同。为纠正这些别字，教师就需让学生了解这类形符相同的字，其最主要的差别就是声符。如“徒”和“徙”，“徒”与“土”同声，与“土”接意，有“步行”的意思，而“徙”有“止”声，“止”通“趾”，主要表示“行走”，所以有“迁徙”一说，两者虽然都有“行走”的意思，但因两者声符不同，故其表示的意思也不尽相同。

1.3.2声符相同形符不同的别字

声符相同形符不同的字是指发音一样（有时音调略有不同），而字体结构不同的汉字。如“躁”和“燥”、“牒”和“谍”、“棉”和“绵”等。通常来说，声符相同而形符类似的字在意义上都是有一定联系的，因两者的发音相同或相近，在使用时，若学生未了解其内在涵义就经常会出现按音随意写字的现象，如学生经常写错的词“间谍”、“急燥”、“绵絮”等。为让学生能正确辨别声同形不同的字，教师就必须让学生了解各字的涵义，使学生能知错改错。如“牒”，其形符是“片”，《说文》当中指出：“判也，从半木”，是指破开的木片，同“牍”；而“谍”取自“言”，意“进行离间”，《说文》明确：“谍，军中反间也。”[2]由此可以看出，二者的声符虽然相同，但其形符完全不同，分辨二者也可从形符着手。因此，在进行现代语言的教学过程当中，教师还需授予学生必要的声符、形符知识。

2.文字学在语文教学中的作用

文字学在现代语言教学中的应用不仅体现在汉字教学当中，而且体现在语文教学当中。文字学不仅让学生知其所以然，而且还能彰显语文学科的特性，更重要的是，通过文字学课程的学习，学生能透过文字来感受文章所要表达的思想情感。

2.1文字学让学生知其所以然

在实际的教学过程当中，教师可利用诸多工具书，如《新华字典》、《说文》、《康熙字典》等，对汉字的声符、形符、意义进行分析，了解利用声符及形符分辨汉字的方法及技巧[3]。如“舀”和“臽”，“舀”，上半部分表示手，下半部分的“臼”表示水缸，因此“舀”表示舀水；而“臽”同今字“陷”，上半部分表示人，下半部分的“臼”表示陷井，因此“臽”表示人掉入陷井当中。在“舀”字上加上偏旁可构成“滔”、“韬”等字，此为声符字；而在“臽”字上加上偏旁可构成“馅”、“陷”、“掐”等字，此为意符字。学生在学习这样一组汉字之后，通过举一反三，就能认识很多其他的字，同时也能正确了解汉字的涵义，即知其所以然，有利于学生分辨出字与字之间的不同，自然也就很少出现错字或别字。

2.2文字学彰显语文学科特性

随着新课改的不断深入，我国高校现代语言教学也逐步进行改革。针对现代语言教学，夏丏尊先生提倡在语文教学当中必须“注重形式”，也就是说在进行现代语言教学的过程当中，要根据各课程的具体情况采取适当的教学方式，以独特的教学方式来体现语文这门学科的特性，使学生对现代语言教学产生兴趣，并能进行深入研究。文字学是现代语言教学的基础课程，文字是组成语言的必备元素，因此可以说，文字学可将语文学科的特性彰显无疑。

2.3文字学让学生体会更深字意情感

对于文字有了正确的理解之后，学生才能正确理解词语、句子的意思，此时教师再将作者言外之意的表现形式授予学生，结合文章的语境，再了解相关修辞手法，如比喻、比拟、借代等，通过分析句式，如反问句、疑问句、肯定句等以及虚词所指，就能深入挖掘文章的隐性信息，再与作者写作的历史背景和社会背景相联系，体会作者借助文字所要表达的思想感情。但是这一切的实现首先都是对文字的理解，因此在语文教学的过程当中，渗透文字学有助于学生体会更深的字意情感，让学生深入了解文章的内涵，丰富了学生的知识，提高了学生的文学修养。

3.结束语

中国文化博大精深，而作为组成中國文化的基础——文字，则更是妙不可言。现高校语言教学不乏设置各种与语言有关的课程，如现代汉语、古代汉语、中外语言学史等，然而最基础的莫过于文字学。文字是我国民族的百科全书，同时也体现了我国的民族文化，是我国民族历史的沉淀，展示了我国民族与从不同的历史风采。学习文字知识有利于学生深入了解我国的民族文化。因此，在现代语言教学当中，自然也少不了文字学的课程教育，同时更重要的是需注重文字学在现代语言教学中的应用。（作者单位：重庆三峡学院）

参考文献：

[1] 高登梅.文字学知识在语文教学中的应用问题略谈[J].学周刊A版.2013（05），pp.62-63

[2] 曾敏.文字学在语文教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流.2011（08），pp.143-145

[3] 李耀平.文字学在语文教学中的运用刍议[J].中学语文（下旬·大语文论坛）.2014（11），pp.38-40