正视单招、正本清源、办出特色

刘兵兵

人是教育的出发点和归宿，教育的终极目标是为了人的自由发展。教育的功能有二，一是社会发展功能，二是个体发展功能。近年来，中等职业教育办学过于强调满足社会需求，而忽视了人的个体需求。职业教育强调就业导向，并非仅仅在于简单地培养学生的职业技能，促进中低端就业，同时还要使学生有能力在未来职业生涯中主动参与设计其社会进程和工作世界，亦即就业导向的职业教育既要实现教育的社会性需求目标，又要实现教育的人本性目标，既要为学生的生存又要为其未来的发展打下坚实的基础。

对口单招正是顺应了一部分学习基础和学习能力尚可、有意愿升入高一级学校继续深造的学生群体的需要，通过对口单招从中职迈向高职，学生的职业技能、职业与人文素养、社会能力包括个性需求等都会得到促进和发展。

当然，目前对口单招存在片面追求本科率、教学与管理模式学普高模式、出现“应试”教育等一些负面现象，窃以为应正本清源，还对口单招之职业教育本色：

一、树科学舆论导向，破唯本科之思想。一方面，教育部门和中职学校还是要向社会，尤其是初中学生及家长大力宣传中等职校办学成果、中职毕业生就业创业典型事例，逐步引导社会各界人士更多了解职业教育、正确认识职业教育、乐意送子女就读职业教育。另一方面，对于中职对口单招班的学生和家长，要引导其科学认识单招升学目的：终极目标究竟是为了升入本科院校，还是为了学生个人更好的职业发展？南通旅游中专的葛刚校长这样说：“我们学校并不过于引导旅游类专业学生报考省内的几个对口单招本科院校，倒是更乐见学生们能够进入南京旅院深造学习，这或许对学生今后的专业习得和高质量就业更有益处。”对于部分基础底子太差、无法适应进一步深造学习的学生，学校也应该加以引导和动员其中职毕业后直接就业，积累实践经验后进行在职进修。

二、强专业技能训练，显单招职教本色。从2008年开始，江苏职教对口单招考试实行重大改革，将原来各区县自考、不计入总分的技能考试，改为全省统一考试并计入总分，将文化基础、专业综合理论基础、专业技能考试的比值调整为4∶3∶3，无疑凸显了其职业教育特质。因此，各中等职业学校在组织实施对口单招教学的过程中，应进一步强化专业技能训练，增加技能训练所占的课时比例，加强技能训练研究与指导，切实提升单招学生技能水平。

三、改招生考试办法，引自主招生机制。改变目前一考定终身的考试制度，在中等职业学校实行学业水平测试，学测内容可以包括专业技能、专业理论知识、公共基础知识等，促使各中职学校不再偏废某一类课程的教学，对口单招班学生必须通过学测且达到一定等级，方有资格报名参加对口单招统考。引入对口单招高校自主招生机制，允许部分优质高职院校（包括本科院校）试行自主招生，高校以单招统考成绩+学测等级+学校对学生的综合素质评价+高校自主测试等，综合衡量予以自主录取。

四、行政府调控职能，保中职就业规模。作为以就业为导向的职业教育，在当下各地“技工荒”潮中，为政府和企业分忧解难是职业学校应尽的义务和责任所在。在关注以人为本教育的同时，中等职业学校应尽可能多地为地方经济社会发展培养和输送素质较高的中级技能型人才。教育主管部门应对本地区中等教育学校招生实行统筹调控，确保职普比例大致相当，在中等职业学校内部，亦应根据本地区技能人才数量、结构和层次需求，合理控制各类形式、各类专业的招生比例，确保单招办学有序、高质，就业班级学生数量有保证，满足地方需求。

适合的教育就是最佳的教育，只要我们正视对口单招，保持职教本色，科学实施培养，就一定能走出一条有别于普通教育、具有鲜明职教特色的中高职衔接通道。