提高小学作文教学效果的几种方法

文秀健

摘 要：作文是对认识到的生活的真实反映，教师对学生给予正确的引导，给学生提供“说真话，诉真情”的条件和机会。应提高小学生的作文兴趣；实现作文命题的新突破；开辟两种渠道，引来作文的活力；教给学生观察事物和分析事物的能力。

关键词：小学；作文教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-292-01

作文是对认识到的生活的真实反映，教师对学生给予正确的引导，给学生提供“说真话，诉真情”的条件和机会，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，使学生在表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平，以提高小学作文教学的效果。

一、提高小学生的作文兴趣

兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。小学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起小学生兴趣的。只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。

二、实现作文命题的新突破

1、命题要贴切生活

陈旧老套的作文题是束缚学生创作思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。因此，作文命题中，有注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，在教学中，尽量结合农村的特点，如写人方面，从家庭成员或邻居写起，如《勤劳的XX》；记事方面，从农家生活写起，如《插秧》、《婚嫁》；或让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题新颖。如：《在300米决赛中》、《摔到以后》、《为最后一名鼓掌》等。这些内容来自学生“生活近区”，生活味道浓厚，容易激发学生的写作兴趣。

2、命题要自主

命题作文的弱点之一是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目更使学生望题兴叹。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。如：《第一次摔跤》，而学生又没有摔过跤，这就无从写起，只好胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活性，以解决“无米为炊”的问题。如：《第一次……》，全班45名学生就补充了“做饭”、“获奖”、“包饺子”、“洗衣服”、“逛公园”、“登台表演”等多种题目，思路之广，材料之新，是出人意料的。自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。

三、开辟两种渠道，引来作文的活力

开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（1）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（2）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。

四、教给学生观察事物和分析事物的能力

虽然学生的生活是绚丽多彩的，但生活经验缺乏，由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。作为教师应着重培养学生观察事物和分析事物这两种能力。在培养这种能力的教学中，我们应遵循“先生活后作文”、“作文即是生活实践”、“生活引发创造”的原则，让学生走进生活，猎取丰富的素材。比如：春天到了，万物苏醒，植物的生长过程也挺吸引人的，于是就要求学生每人去做种子发芽试验，并要求学生写好观察日记，记录每天为种子做了些什么，种子有什么变化，你自己又有什么感受，学生对这一试验很感兴趣，他们有的试验是做在花盆里，有的放在小茶杯里，也有的做在菜地里，然后每隔两天，让学生交流一次各自种子发芽情况，这样过了十几天，许多学生的“种子发芽”试验成功了，它们都变成可爱、诱人的植物了。但也有学生试验失败了，又叫学生把发了芽的种子带到学校来，让他们相互去比较，去寻找异同，并让他们交流“观察日记”（这期间也鼓励试验失败的学生找原因，向成功者请教），通过这些观察比较，学生的写作源泉丰富了，就连平时不太会写作文的学生也把看到的种子生长过程写出来，这是因为写的是他们自己做的事，也是他们自己的生活内容，大家感到很有意思，很有兴趣，所以文章就写得自然了、流畅了，有话说了，有所感了。