新课改下如好做好小学语文阅读教学

樊利

摘 要：随着新课程的实施，阅读训练有被削弱的倾向，这不利于全面提高学生的语文素养。本文结合新课标的精神，阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位，并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。

关键词：语文；阅读；语言；方法

中图分类号：G622.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-124-01

一、语言训练的现状

随着新课程的实施，我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位。过分强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性，说写的交流只重视内容的反馈，却忽略了语言的形式，并且经常得不到时间的保证，教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。

二、《语文课程标准》的有关理念

《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，语言是工具，对工具的掌握、使用和操作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练，这种训练是在教师指导下有目的、有计划、有步骤的练习。既有明确的目的，又有科学的方法。其实传统的语文教学进入误区主要原因是，对学生的训练太呆板、太僵化、太机械，学生学习知识是完全意义上的被动接受者，并且主要为应试考试服务。在新的课改实践中语言训练不能取消，需要重新构建，语言训练不仅是指语文智能的培养，而且浸透了语文情感。在内容和目标上，既包括外在语文行为的训练，又包括内在态度和价值观的培育，二者是相互转化和相互统一的。

三、阅读教学中如何进行语言训练

（一）树立新的知识观

传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，阅读教学中我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的“知识与能力”，而对学生形成语文素养的知识与能力则要坚持训练。在新课程视野下，语言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中掌握必要的学习策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时又要扎扎实实。

（二）在阅读教学中进行语言训练的策略

1、重视语感的培养。语感的培养重在引导学生去感受，在教学中教师应该通过多种策略指导学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们听与说能力同时得到训练。如《荷花》一课中，有这样一段话：“荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三篇花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上破裂似的。”教师提问：你觉得荷花美吗？美在什么地方？你能读出“她”的美丽吗？通过上面的几个问题让学生理解、感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象这些荷花的样子，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用能力的培养。

2、引导学生学会提问。在学习课文中，学生提的问题往往是偏向内容性的知识，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言问题。如《青山不老》一课的教学中，在学习老人为了子孙后代坚持不懈的精神特点时，作者用了“奇迹”一词，教学中引导学生在文中找出老人究竟创造了什么奇迹？这种奇迹是在什么环境下创造的？老人为什么认为这是自己的抉择？这是自己唯一的归宿？通过引导学生既体会作者用词的准确生动，又对语言的意义和内容有完整的理解，这样才能谈得上正确的运用。

3、在课文的语言留白处训练。好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地，这种“留白”，正是我们可以细细咀嚼、细细品味的精妙之处。每遇这些地方，教师就可以引导学生展开想象的翅膀，并且用语言文字表述出来。在教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我的这一系列内心活动中”了解到邱少云的处境危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，21岁的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒己见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生心目中深深扎下了根，不权使学生受到教育，受到感染。

4、注重语言积累。课堂教学是语言积累的主渠道，课外实践就是学生积累语言的辅助阵地。阅读成为孩子的生活习惯，也就是说，要让阅读融入到任何地方、任何时间。有人将阅读图书划分为书房认真研读的“桌上书”、车站机场随时翻读的“口袋书”、睡前床上休闲浏览的“枕边书”，从而把阅读行为渗透到人们一天中的不同时段。而我认为，当孩子完成一天的学习任务，读上几页他们自己喜欢的课外读物，是最好的放松与休息。自由的阅读，没有任何功利，它是孩子兴趣的延伸，不仅拓展了孩子的视野，还可以提高孩子品悟语言文字的能力。